Использование активных методов обучения иностранному языку на среднем этапе овладения иностранным языком - Дипломная работа

Необходимость изучения иностранного языка становится одной из самых решающих для построения будущей карьеры, поэтому задуматься и заняться изучением иностранного языка необходимо еще со школы. Эти технологии обучения должны быть нацелены на повышение мотивации учебного процесса школьников, что приведет к повышению уровня овладения иностранным языком. Мы предлагаем рассмотреть активные методы обучения, которые помогут заинтересовать учащихся при изучении иностранного языка и сделать уроки по иностранному языку более привлекательными в глазах учащихся. Теорией и практикой обучения иностранному языку занимались многие отечественные ученые и педагоги. Гипотеза исследования: процесс обучения иностранному языку на среднем этапе будет более успешным, если будут чаще использоваться активные методы обучения, которые позволяют более эффективно формировать у учащихся коммуникативную компетенцию на занятиях по иностранному языку и развивать способности к межкультурному общению.Цели выступают важной методической категорией, так как она определяет дальнейшую методику преподавания, а значит непосредственно сказывается на эффективности обучения. Для того, чтобы правильно определить назначение цели обучения, мы проведем некоторое сравнение целей изучения иностранным языкам в Пороговом уровне, и в отечественной методике. Для овладения данным навыком, необходимо изучить семантические особенности выражений и слов, а именно понимать, как слова и выражения изменяются в зависимости от стилистической окрашенности речи и характера общения, что отображает воздействие выражения на собеседника. Сущность стратегической и дискурсивной компетенций заключается в навыках построения общения с целью достижения поставленных задач и овладения разными приемами получения и передачи информации в устном, письменном общении. Практическая цель данного этапа подразумевает то, что учащийся должен овладеть иностранным языком, как средством межличностного и межкультурного общения с целью обогащения духовного и культурного миров и так далее.Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и в первые годы их обучения в школе. На учебных игровых занятиях по иностранному языку не только успешно развиваются учебные и познавательные интересы ребенка, но и происходит активное нравственно-личностное развитие учащегося: развиваются творческие навыки, навыки самоконтроля и самооценки, умственные способности. В игре развиваются физические силы ребенка, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива» - так писала выдающийся педагог Н.К. Крупская. Потребность в игре и желание играть у учащихся необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Следует отметить, что в данном возрасте дети, как правило, очень эмоциональны и легкоранимы, поэтому учителю как в самом процессе игрового обучения, так и при объяснении допущенных ошибок необходимо учитывать психологические особенности каждого учащегося, так как малейшая педагогическая ошибка в данном случае, недооценка педагогом интеллектуальных способностей учащегося может на подсознательном уровне повлиять на его мотивацию к изучению предмета, усвоению неправильных воспитательных установок и в дальнейшем даже привести к педагогической «запущенности».Активные методы обучения выступают стимулом познавательной деятельности учащихся. Основная идея метода проектов в обучении иностранному языку заключается в перемещении акцента с различного рода упражнений на активную мыслительную деятельность, которая требует овладения определенными языковыми средствами для реализации проекта. С точки зрения творчества, самое главное в использование метода проектов - умение создавать идеи. С точки зрения коммуникативных навыков, при использовании метода проектов у учащихся усовершенствуются навыки по умению вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссы с собеседником. Учащиеся в таком проекте принимают на себя определенные роли, обусловленные тематикой проекта.Цели являются важной методической категорией, определяющей дальнейшую методику преподавания, а значит непосредственно сказывается на эффективности обучения. При обучении следует помнить, что успех во многом зависит от соотнесенности качеств упражнения с содержанием намеченной цели и условиями ее достижения. Активность, самостоятельность, инициативность, творчество являются доминирующими в определении направленности развития личности учащегося в современных условиях. Для эффективного личностного развития учащихся на занятиях иностранного языка необходимо, чтобы работа учителя включала в себя не только ожидание результатов от проводимого процесса обучения, а, в первую очередь, управление учебным процессом с таким расчетом, чтобы учащиеся рассматривались в нем не как «потребители» получаемых знаний, а как активные исследователи и в определенной степени «производители» этих знаний. Основная идея метода проектов в обучении иностранному языку заключается в перемещении акцента с различного рода упражнений на

Содержание

Глава 1. Теоретические основы использования активных методов обучения иностранному языку

1.1 Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе развития общества

1.2 Интерактивное взаимодействие на иностранном языке как методологическая основа обучения иноязычной речевой деятельности

1.3 Активные методы обучения иностранному языку

Выводы по главе 1

Глава 2. Активные методы как способ повышения мотивации при обучении иностранному языку на среднем этапе овладения иностранным языком

2.1 Психолого-педагогические обоснования применения активных методов в учебно-воспитательном процессе

2.2 Результаты опытного обучения учащихся с использованием активных методов на уроках иностранного языка в 5 классах

2.3 Методические рекомендации по применению активных методов на уроках иностранного языка на среднем этапе овладения иностранным языком

Выводы по главе 2

Заключение

Список использованной литературы

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

Актуальность темы исследования. Современное общество постоянно развивается. Необходимость изучения иностранного языка становится одной из самых решающих для построения будущей карьеры, поэтому задуматься и заняться изучением иностранного языка необходимо еще со школы.

В рамках развития современной системы образования и образовательных программ одной из главных проблем, требующих решения, выступает необходимость улучшения преподавания иностранного языка при уменьшении количества часов учебной нагрузки, которая отведена на изучения предмета в рамках школьной программы.

К сожалению, большая часть школьных программ предусматривают не более двух-трех уроков английского языка, за исключением специализированных образовательных учреждений, в которых роль английского языка ставится в приоритетное место в образовательной программе. Такого количества школьных занятий недостаточно для обеспечения нужного уровня знания иностранного языка при использовании традиционных методов и форм обучения на уроке.

В связи с этим, нужно разрабатывать и использовать в преподавании иностранного языка инновационные подходы и технологии. Эти технологии обучения должны быть нацелены на повышение мотивации учебного процесса школьников, что приведет к повышению уровня овладения иностранным языком. Этим и обусловлена актуальность проводимого исследования.

Мы предлагаем рассмотреть активные методы обучения, которые помогут заинтересовать учащихся при изучении иностранного языка и сделать уроки по иностранному языку более привлекательными в глазах учащихся. Использование данных методов позвонит сделать учащихся активными участниками образовательного процесса по овладению иноязычной речевой деятельностью.

Степень научной разработанности

Теорией и практикой обучения иностранному языку занимались многие отечественные ученые и педагоги. Среди них можем выделить Щукина А.Н., Гальскову Н.Д., Рогову Г.В., Верещагину И.Н., Бабинскую Т.К., Маслыко Е.А., Полат Е.С. и др.

Изучению применения активных методов на уроках иностранного языка посвятили свои работы Конышева А.В., Зимняя И.А., Подласый И.П., Ксензова Т.К. и др.

Так же нами был изучен зарубежный опыт изучения проблем преподавания иностранного языка на уроках. Можем выделить таких исследователей, как Гринблат С., Коган Дж., Литлвуд В. и др.

Изучение работ данных ученых позволили нам сделать вывод, что полученные в исследованиях данные и методики, описанные в работах, несколько устарели. Так как система образования активно развивается в последние 5-10 лет, то необходимо актуализировать знания о методах преподавания и составить современные рекомендации по использованию активных методов обучения на уроках, с учетом специфики системы образования.

Объектом исследования является процесс обучения учащихся школы иностранному языку.

Предметом исследования является использование активных методов обучения иностранному языку на среднем этапе овладения иностранным языком.

Целью исследования является анализ влияния активных методов обучения на среднем этапе овладения иностранным языком на повышение качества и эффективности образовательного процесса.

Гипотеза исследования: процесс обучения иностранному языку на среднем этапе будет более успешным, если будут чаще использоваться активные методы обучения, которые позволяют более эффективно формировать у учащихся коммуникативную компетенцию на занятиях по иностранному языку и развивать способности к межкультурному общению.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования нами были поставлены следующие задачи: 1. Раскрыть цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе развития общества;

2. Исследовать особенности использования активных методов на среднем этапе обучения;

3. Рассмотреть различные виды упражнений, как ведущие средства обучения на среднем этапе овладения иностранным языком;

4. Разработать систему заданий и упражнений с использованием активных методов обучения иностранному языку.

5. Проанализировать реализацию использования активных методов обучения на среднем этапе овладения иностранным языком и проверить их эффективность в ходе опытного обучения.

Настоящее исследование проводилось на основе анализа материала по проблеме исследования, изучения и обобщения педагогического опыта в отечественной и зарубежной практике, а также на основе анализа опытно- экспериментальной работы, проводившейся в течение года.

Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании возможности более эффективного способа совершенствования коммуникативной компетенции на занятии иностранного языка у учащихся среднего этапа обучения с применением активных методов обучения; выявлении возможности применения данных методов для улучшения мотивации, развития познавательных интересов учащихся.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по организации учебного процесса по иностранным языкам с использованием активных методов обучения, которые могут быть использованы учителями и преподавателями в своей профессиональной деятельности.

Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.