Характеристика современного Интернет сообщества. Признаки образовательной среды. Внедрение коммуникационных технологий в высших учебных заведениях, их использование для повышения эффективности процесса обучения и научно-исследовательской работы студентов.
При низкой оригинальности работы "Интернет как информационно-образовательная гуманитарная среда современного общества", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Поэтому освоение Интернет рассматривается в образовании как фактор успешной социально-профессиональной адаптации будущего специалиста гуманитарной сферы, а в условиях становления информационного общества, основанного на глобальных коммуникациях, и как утверждение определенного социального статуса личности. Анализ исследований позволяет выделить основные признаки образовательной среды: 1) это сложная система, которая находится в постоянном развитии, охватывает различные жизненные сферы (на современном этапе развития общества это и радио, и телевидение, и массовые коммуникации и т.д.) и выступает не только как условие, но и как средство воспитания, обучения и развития; 2) она существует как определенная социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте конкретной социокультурной и мировоззренческой адаптации человека к миру, а мира - к человеку; 3) в составе образовательной среды содержание образования выступает как образовательный ресурс. При этом общая идея гуманитаризации образования состоит в том, что образование, прежде всего, должно решать задачу раскрытия смысла бытия человека в мире через осмысление человеком своего места в мире, понимание характера и способов его взаимодействия с этим миром. Эти идеи реализуются через определенный набор признаков гуманитарной образовательной среды таких как: целостность (общая логика построения образовательного процесса; конструирование образовательных программ; отход от фрагментарности представления знаний; раскрытие гуманитарной специфики изучаемой области знаний); интегративность (прежде всего содержания образования); многоаспектность (понимание и изучение явления в разных его ипостасях); универсальность (с одной стороны, отражает специфику гуманитарного образования, т.е. вооружение обучающихся универсальными способами действий по добыванию и переработке нового знания, с другой - фундаментальный характер образования, позволяющий выявлять важнейшие закономерности явлений и процессов действительности); обширность (выбор обучающимся содержания и способа получения образования в соответствии со своими потребностями и целями); открытость (возможность расширения образовательной среды в зависимости от личностных образовательных потребностей обучающихся); лингвистическая ориентация (в гуманитарном образовании, особую роль играет процесс трансляции знаний, средство трансляции - язык может рассматриваться как объединяющее поле всей образовательной среды). Его роль в жизни современного общества определяется, не столько техническими характеристиками, сколько возможностью: а) свободного доступа к разнообразной информации, пронизанной множеством взаимосвязей, образующих, так называемую, «всемирную паутину»; б) информационного взаимодействия участников сети (общение; образование; развлечения; бизнес; реклама; коммуникации) с использованием свободно доступных сервисов сети (поиск информации, средства ведения диалога в сети, электронная почта, создание и публикация вебсайтов, телеконференции, коммуникации).
2. Гутнов Д.А. Опасности глобальной информатизации гуманитарной науки (заметки заинтересованного наблюдателя)// Информационный бюллетень ассоциации История и компьютер. - М., 2000, № 26/27. - С. 128-139
3. Козырев В.А. Построение модели гуманитарной образовательной среды эл. ресурс http://www.informika.ru
4. Корчак Я. Педагогическое наследие. [Пер. с польского] / Я. Корчак; [Авт. вступ. ст. и коммент. М.Н. Кузьмин]. - М.: Педагогика, 1990. 267 с.
5. Кручинина Г.А. Новые информ. технологии в уч. процессе. Мультимед. обучающие программы: Дидакт. материалы к практ. занятиям и творческой работе студентов / ННГУ им. Н.И. Лобачевского; Кафедра педагогики и управления образоват. системами.-Н.Новгород,2000.-48 с.
6. Минаков А.В. Социально-психологические аспекты взаимодействия человека с глобальными компьютерными сетями (Интернет). В сб. Тезисы докладов международной конференции ИОЛ-99. СПБ., 1999. 333 с.
7. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М.: Изд-во Политической литературы, 1991. 285с.
8. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования //Информатика и образование, № 12, 2002, - С. 2-6, №1, 2003, С. 9-14.
9. Сергеев С.В. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов/ Ред. составитель Н.Б.Крылова, М.: ИПИ РАО, 1995. С. 94-95.
10. Советский энциклопедический словарь. - М.: Сов. Энцикл., 1984. - 1600с.
11. Шрейдер Ю.А. Информационные процессы и информационная среда //Научно-техническая информация, 1976, №1, С.3-6.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
