Интернационализация российских ВУЗов - Дипломная работа

Российские вузы стремятся войти в международные рейтинги (например, в QS), налаживая сотрудничество с представителями зарубежного образовательного сообщества, открывая совместные программы с зарубежными университетами, привлекая международный профессорско-преподавательский состав и т.п. Важно отметить, что в современных условиях проблема развития интернационализации стоит как перед каждым вузом в целом, так и перед его структурными подразделениями. Однако результатом было предложение ряда направлений по развитию, применяемых, по сути, к вузу в целом, но не отражающих решение проблемы для его отдельных подразделений. Этой цели можно достичь только через целенаправленные действия по интернационализации высшего образования, включающие мобильность студентов и преподавателей, интернационализацию учебных планов и программ, создание международных вузовских сетей и соглашений о сотрудничестве, использование международных систем контроля качества и аккредитации. Для того чтобы определить перспективы развития интернационализации в вузе, необходимо решить ряд проблем его структурных подразделений, которые включены в эти процессы.Следует отметить, что глобализация является многосторонним процессом, имеющим политические, экономические, социальные и культурные последствия для высшего образования. Необходимо отметить, что достаточно часто в работах отождествляются понятия "интернационализации высшего образования", "международное образование", "сравнительное образование", "глобальное образование", "транснациональное образование" и др. В последние годы исследователи из Канады часто используют термин "международное образование" в большей степени в контексте познавательного образования за рубежом и регионологии, чем интернационализации высшего образования в современном понимании. Американские авторы, используют понятие "международное образование" в большей мере по отношению к отдельным подходам, основанным на деловой активности, компетентности, разумном обосновании и духовном содержании, чем на интернационализации как едином комплексном процессе. Отметим, что впервые термин "интернационализация" применительно к образованию стал чаще употребляться с 1980-х годов.Достаточно часто многие российские вузы позиционируют себя в качестве "поставщиков" двойных дипломов, что подразумевает под собой, что выпускник по окончанию такой программы получит диплом российского вуза и диплом иностранного вуза, участвующего в таком проекте. В данном случае подразумевается, что вузы, в рамках партнерских отношений с помощью усилий сотрудников обоих учреждений могут проводить конкретные исследования и получать результаты, которые впоследствии могут быть коммерциализированы. Для того чтобы студенты без ущерба для своего образовательного процесса могли участвовать в программах мобильности, вузам следовало привести в соответствие всю документацию и наладить сам процесс обучения. Такая форма интернационализации может быть реализована через ВУЗ, а также с учетом квот, предоставляемых Министерством образования и науки РФ и по различным программам - например, Эразмус. При этом существуют некоторые аспекты, которые препятствуют увеличению числа студентов, аспирантов и преподавателей, которые включаются в такие программы, а именно: - вузы содействуют в привлечении на такие программы и помогают с оформлением документов, но часто большая часть затрат ложится на студента (аспиранта, преподавателя).Например, Коршунов Л., Хомутов О., Никонов Н., Никонова Е. в своем труде "Университетское международное сотрудничество: процесс интернационализации в мире и на региональном уровне" показывают несколько блоков деятельности вуза, в которых представляется возможным выделить критерии оценки, а именно: 1. Вуз имеет стратегический план развития интернационализации. конкретные политические задачи (например, пункты программы) по интернационализации вуза сформулированы в целом по вузу, по отдельным факультетам и по учебным программам; преподавателям предоставляется возможность получать дополнительную подготовку по международным аспектам их дисциплин и в обучении иностранному языку, а также возможность работать за границей определенный период без потери стажа; достаточно большое число преподавателей хорошо осведомлены в международных аспектах своих дисциплин, активно владеют одним или более иностранными языками, мотивировано и привержено интернационализации в своих программах;Целью данного блока является создание условий для реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования, отвечающих требованиям инновационного социально ориентированного развития РФ и последовательного формирования структуры и качества образования в Университете, соответствующих требованиям национального исследовательского университета. Это обусловлено тем, что в университете реализуются программы на английском языке и ряд программ ориентирован на зарубежные аналоги. На первонач

Содержание

Введение

Глава 1. Концептуальные основы исследования интернационализации высших учебных заведений

1.1 Сущность и понятие интернационализации ВУЗОВ

1.2 Основные формы интернационализации ВУЗОВ в России

1.3 Показатели оценки степени интернационализации высшего образования

Глава 2. Анализ интернационализации в ВУЗЕ

2.1 Анализ программы развития университета в разрезе интернационализации

2.2 Анализ состояния интернационализации финансового факультета

Глава 3. Перспективные направления развития интернационализации на финансовом факультете

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

В настоящее время в условиях вступления России в Болонский процесс особо актуальным является участие российских вузов в международной деятельности и развитие процессов интернационализации высшего образования.

Российские вузы стремятся войти в международные рейтинги (например, в QS), налаживая сотрудничество с представителями зарубежного образовательного сообщества, открывая совместные программы с зарубежными университетами, привлекая международный профессорско-преподавательский состав и т.п.

Важно отметить, что в современных условиях проблема развития интернационализации стоит как перед каждым вузом в целом, так и перед его структурными подразделениями.

Ряд исследователей как российских (Сагинова О., Синицина Г., Латылов Р., Сутырин С. и др.), так и зарубежных (Altbach P., Lorange P., Rowley D.) не раз акцентировали внимание на данной проблеме. Однако результатом было предложение ряда направлений по развитию, применяемых, по сути, к вузу в целом, но не отражающих решение проблемы для его отдельных подразделений.

Например, Сагинова О. пишет: "Перед каждым национальным вузом стоит задача сделать свои квалификационные степени понятными и признанными не только студентами и работодателями в своей стране, но и привлекательными для иностранных граждан и организаций, поскольку экспорт образования превратился в исключительно выгодный вид бизнеса. Этой цели можно достичь только через целенаправленные действия по интернационализации высшего образования, включающие мобильность студентов и преподавателей, интернационализацию учебных планов и программ, создание международных вузовских сетей и соглашений о сотрудничестве, использование международных систем контроля качества и аккредитации.

Для того чтобы определить перспективы развития интернационализации в вузе, необходимо решить ряд проблем его структурных подразделений, которые включены в эти процессы.

Целью исследования является выявление перспектив развития интернационализации на финансовом факультете и представление проекта, который может содействовать данному процессу.

Для достижения поставленной цели предполагается решить ряд задач, а именно: - изучить сущность и понятие интернационализации, ее формы в российских вузах;

- представить показатели оценки степени интернационализации;

- провести анализ Программы развития Университета в разрезе интернационализации;

- осуществить анализ состояния интернационализации на финансовом факультете;

- сформулировать направления развития интернационализации на финансовом факультете.

В данном исследовании объектом выступает финансовый факультет Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова.

Предметом является проект, инициатором которого будет финансовый факультет и целью которого является расширение возможностей по интернационализации финансового факультета.

В рамках исследования была выбрана смешанная методология исследования. Это обосновано тем, что необходимо проанализировать ряд документов, выделить документы, касающиеся именно функционирования различных объединений в образовательной сфере (положения о функционировании ассоциации вузов, программы развития и т.п.), выделить, что наиболее применимо к интернационализации университета. Также, для того, чтобы понимать настоящее положение финансового факультета в сфере развития международного сотрудничества, необходимо проанализировать ряд количественных показателей (количество студентов, участвующих в зарубежных стажировках, конференциях, обучающихся в вузах-партнерах и т.п.)

Качественное исследование: - анализ документов.

Количественное исследование: - оценка показателей интернационализации факультета (количество студентов, отправленных на конференции за границу, на стажировки; количество преподавателей, прошедших стажировку и т.п. за границей и др.).

Теоретико-методологическую основу магистерской диссертации составили труды российских и зарубежных ученых по вопросам интернационализации высшего образования.

Инструментарно-методический аппарат работы. В процессе изучение теоретических основ развития интернационализации были использованы методы системного анализа. Для конкретизации критериев оценки интернационализации применялись сравнительный и факторный анализ. Также использованы общелогические приемы дедукции и индукции.

Информационно-эмпирической базой исследования послужили данные отчетных документов Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова, программа развития Университета.

Основными исследовательскими вопросами выступают: - каковы основные результаты деятельности финансового факультета в области интернационализации (совместные программы, международные конференции, стажировки, другие мероприятия, проводимые совместно с другими зарубежными вузами или участие в них);

- каковы условия реализации проекта на факультете, способствующего развитию его интернационализации.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты диссертационного исследования могут быть использованы на финансовом факультете.

Выводы и предложения могут быть применены при совершенствовании деятельности Управления международной деятельности и других структурных подразделений, которые реализуют деятельность в рамках развития интернационализации.

Структура диссертационной работы. В соответствии с целью, задачами и логикой исследования работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников.