Интерактивные технологии при изучении в ТАДИ темы "Рациональное использование горюче-смазочных материалов в автотранспорте" - Статья

В Национальной программе подготовки кадров, получившей статус Закона Республики Узбекистан, изложена стратегия и тактика реформирования системы образования, исходя из перспектив социального и экономического развития страны, формирования рынков труда и образовательных услуг, выпуска конкурентоспособной продукции. Чтобы успешно трудиться в новых условиях хозяйствования, в условиях хозрасчета и самоокупаемости предприятий, необходимы инициативные и трудолюбивые работники, способные к постоянному обновлению опыта и знаний, умеющие обеспечивать свои семьи, думающие о благосостоянии своей страны, готовые трудиться и создавать новое в выбранной сфере труда. В настоящее время в образовательных учреждениях профессионального образования происходит постоянный поиск, цель которого - найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения. Для того, чтобы подготовить будущего специалиста к управлению техникой, в условиях ее постоянного совершенствования, к эффективному осуществлению технологического процесса, необходимо вооружить его в период обучения значительным объемом систематизированных обще профессиональных и специальных знаний и умений, расширяющих технический кругозор, позволяющих ориентироваться в сложном мире современной техники. В период структурных и качественных изменений в автомобилестроении, развития рынка труда эффективность профессиональной подготовки в колледжах и вузах осуществляющих подготовку младших специалистов для предприятий сервисного обслуживания автотранспортных средств в значительной мере определяется формированием профессиональной компетенции, способности специалиста адаптироваться в новых видах профессиональной деятельности.Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся. Современные учебники, пособия для учителей позволяют при должной подготовке строить урок так, чтобы развивать у учащихся мышление, внимание и другие виды познавательной деятельности. Стимулирование творческой активности учащихся требует от педагогов создания таких условий обучения, которые вызывают интерес к учению, потребность в знаниях и в конечном итоге сознательное их усвоение. И если проанализировать причины успеха лучших учителей, то окажется, что во всех случаях учителю удалось создать условия, при которых ученики вынуждены активно, творчески работать на уроке и дома. Следовательно, постоянно стимулируя и должным образом организуя познавательную деятельность учащихся, всячески повышая их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения, можно добиться значительных результатов и в обучении, и в развитии каждого ученика.3.2 сегментация аудитории и организация коммуникации между сегментами (Это означает - формирование целевых групп по общности позиций каждой из групп. Мы производим объединение сходных мнений разных участников вокруг некоторой позиции и создаем из аудитории набор групп с разными позициями. • Ведущий (куратор, педагог) производит подбор конкретной формы интерактивного занятия, который может быть эффективным для работы с данной темой в данной группе. Педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах работы в группе, дает четкие инструкции о том, в каких пределах участники могут действовать на занятии. Существует 2 вида игр на снятие эмоциональных зажимов: • «игры-ледоколы» (ice - breaker) - короткие игры, которые используются для создания атмосферы доверия в группе;· во взаимодействии с другими заинтересованными организациями регулярно вводит в действие нормативы расхода ТСМ для новых моделей автомобилей и их модификаций, пересматривает нормы для автомобилей, находящихся в эксплуатации; 5) нормы расхода топлива на каждые 100 тонно-километров транспортной работы для бортовых грузовых автомобилей и автопоездов, выполняющих работу, учитываемую в тонно-километрах: Учитывают дополнительный расход топлива при движении автомобилей и автопоездов с грузом; 6) нормы расхода топлива на каждую ездку с грузом дли автомобилей-самосвалов и автопоездов с самосвальными кузовами: Учитывают увеличение расхода топлива, связанное с опрокидыванием кузова при разгрузке, а также маневрирование в пунктах погрузки и разгрузки; 7) нормы расхода топлива на работу специального оборудования, установленного на автомобилях: Выражают меру потребления топлива при выполнении работ оборудованием, установленным на специальные и специализированные автомобили; Нормы расхода топлива могут быть увеличены при следующих условиях: a) работа в зимнее и летнее время, согласно рекомендуемым величинам зимних и летних надбавок к нормам расхода топлива по климатическим зонам Республики Узбекистан, приведенным в Приложении А;Таким образом, нормируемый расход автомобильного бензина, дизельного топлива, сжиженной пропан-бутановой смеси и сжатого природного газа на автотрансп

Содержание

Введение

Глава 1. Использование интерактивных технологий в теории и практике высшей школы

1 Анализ проблемы активизации процесса обучения в в техническом вузе

2 Дидактическая сущность интерактивного подхода к обучению

Выводы по 1 главе

Глава 2. Изучение проблемы рационального использования горючесмазочных материалов в автотранспорте в ТАДИ

1 Общая характеристика дисциплины “Эксплуатационные материалы, применяемые в транспортных средствах”

2 Разработка содержания темы «Рациональное использование горючесмазочных материалов в автотранспорте»

3. Методика проведения расчетов расхода топлива автомобильным подвижным составом

Выводы по 2 главе

Глава III. Экспериментальное исследование процесса реализации интерактивных технологий при изучении специальных дисциплин в техническом вузе

1 Использование интерактивных технологий при изучении темы «Рациональное использование горючесмазочных материалов

1.1 Обучающие игры, как средство активизации учебной деятельности студентов

1.2 Деловая игра «Как экономить ГСМ?»

2. Ход и результаты педагогического эксперимента

Выводы по 3 главе

Общи выводы и рекомендаций

Список использованной литературы

Приложение