Интерактивные методы обучения на уроках технологии - Аттестационная работа

1. Особенности интерактивных форм и методов обучения 1.1 Интерактивная технология обучения 1.2 Значение интерактивных форм и методов обучения 2. Применение интерактивных форм, методов и приёмов на уроках технологии 2.1 Игра как средство интерактивного обучения 2.2 Личностно-ориентированный подход 2.3 Проблемно-задачный подход 2.4 ИКТ как приём представления материала 2.5 Правила управления успехом на уроке 3. Интерактивные методы обучения на уроках технологии. Из опыта работы Заключение Список использованной литературы Приложения Введение В последнее время в педагогике происходит перестройка практики и методов работы, все более широкое распространение получают не пассивные, а активные и интерактивные методы и формы обучения. Необходимость повышение уровня культуры общения учащихся в дидактическом процессе диктуется необходимостью повышения познавательной активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемым предметам. Ученики всегда с интересом и удовольствием работают на таких уроках. Это объясняется стремительным распространением различных инноваций. Интерактивные формы и методы обучения завоёвывают сегодня всё большее признание и используются при преподавании разных учебных предметов. Целью данной работы является изучение интерактивных методов и определение их роли и места на различных типах уроков технологии. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Чтобы достичь поставленных целей, автор данной работы применяет в своей деятельности нетрадиционные формы уроков, использует интегрированные занятия, объединённые одной темой, применяет игровые формы обучения, проблемно - задачный подход, использует различные формы работы учащихся, методы мотивации и стимулирования учащихся (эмоциональные, познавательные, волевые, социальные). При планировании урока очень важно чётко представлять для каких обучающих целей используется игра. 2.2 Личностно-ориентированный подход В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности. На основе обобщения практики и анализа результатов теоретических исследований М.И. Махмутов дает следующее определение понятия проблемное обучение: Проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций. Приложения Приложение 1 Муниципальное общеобразовательное учреждение Больше-Желтоуховская школа Кировского р-на, Калужской области, д. Малая Песочня Конспект по технологии урока-игры: Крестики-Нолики Учитель технологии: Маричева А.В. Киров 2009 г. Раздел: Материаловедение.