Определение роли индивидуальных особенностей учащегося в освоении учебной деятельности на основе изучения познавательных стратегий А. Плигина, Р. Хона и А. Иоффе. Структура интерактивной стратегии коммуникации с точки зрения компетентностного подхода.
При низкой оригинальности работы "Интерактивная стратегия коммуникации в современном образовательном процессе школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Ученый, рассматривая личность как единое, уникальное, организованное целое, с потенциальными возможностями для позитивного роста и самосовершенствования и признавая идею самоактуализации личности, не предлагает готовый алгоритм побуждения внутренних исходных предпосылок к самосовершенствованию, а выделяет три группы детерминирующих факторов: некоторое влияние прошлого опыта, который "замыкает" проявление индивидуальности; социальное влияние и групповое давление, которое часто ограничивает самовыражение индивидуальности; эго-защиты как внутренние блоки, объединяющие самосознание и сдерживающие самоактуализацию. Это представляет особый интерес, так как позволяет рассматривать самоактуализацию не только как результат достижений высших потребностей, но и как процесс осознания их недостатка, также стремление к гармонии между потребностями и потенциальными возможностями, что, в свою очередь, позволяет в качестве побудительного момента к самоактуализации (внутреннему процессу) моделировать внешние организационно-педагогические условия. Паппас считает, что стратегия формирует цели и способы их достижения, проясняет перспективы, снимает неопределенность. Ефремова понимает под стратегией искусство планирования какой-либо деятельности, основанные на точных прогнозах. Итак, под стратегией мы будем понимать способы ориентировки и действий, необходимых для достижения целей и задач образования.
Список литературы
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. и др., Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя; под редакцией А.Г. Асмолова. [Текст] - М.: Просвещение, 2010 - С. 159.
2. Лукьянова М.И., Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитии. [Текст]. - М.: "Сфера", 2004.
3. Маслоу А., Мотивация и личность [Текст]// Теории личности в западноевропейской и американской психологии. - М.: Изд. Дом "Бахрах", 1996.
4. Методические рекомендации по организации повышения квалификации учителей истории и обществознания [Текст]/ авт.: Вяземский Е.Е., Иоффе А.Н., Мишина И.А., Певцова Е.А., Новожилова Н.В., Стрелова О.Ю., Шевченко Н.И. / науч. ред. Т.В. Болотина. - М.: АПКИППРО, 2008. - 92 с.
6. Роджерс К., Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст]. - М.: Прогресс, 1994.
7. Тряпицина А.П. и др., Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общей редакцией А.П. Тряпициной. [Текст]. - СПБ: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 290 с.
8. Франкл В., Человек в поисках смысла [Текст]. - М.: Прогресс. 1990. - 360 с.
