Интенсивная концертно-исполнительская практика как фактор развития учащегося-музыканта специализированного колледжа - Автореферат

Интенсивная концертно-исполнительская практика - это фактор развития учащегося-музыканта, который, оказывая большое влияние на развитие, определяет его характер и отдельные черты; это вид деятельности, повышающий мотивацию к занятиям, благодаря которому выявляются и развиваются значимые качества личности (волевые, лидерские, музыкально-исполнительские, организаторские и др.). Назначение и роль интенсивной концертно-исполнительской практики заключается в том, чтобы увлечь музыкальным исполнительством, обеспечить карьерный рост, личностную и профессиональную успешность музыканта. В связи со сказанным актуальным является исследование вопросов развития учащихся-музыкантов специализированных учебных заведений в процессе организации интенсивной концертно-исполнительской практики в рамках учебного процесса и за его пределами, которая будет способствовать повышению результативности личностно-профессионального развития учащихся - будущих музыкантов-исполнителей. Анализ психолого-педагогической литературы, отражающей вопросы развития и воспитания учащегося-музыканта в процессе концертно-исполнительской практики, позволил выявить следующие противоречия: - между потенциальными развивающими и воспитательными возможностями интенсивной концертно-исполнительской практики и неразработанностью педагогических условий, способствующих эффективному развитию одаренного учащегося-музыканта в данном процессе; В соответствии с поставленной целью были определены задачи исследования: конкретизировать понятие «интенсивная концертно-исполнительская практика», определить содержание, структуру и функции развития учащихся в процессе интенсивной концертно-исполнительской практики;Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, определены цель и задачи, объект, предмет исследования, выявлены компоненты развития учащегося-музыканта, педагогические условия развития одаренного учащегося-музыканта путем вовлечения его в интенсивную концертно-исполнительскую практику в процессе обучения. В первой главе «Теоретико-методологические аспекты развития учащегося-музыканта специализированного колледжа» рассматриваются понятия «развитие», «воспитание», «одаренность», сущность и модель развития учащегося-музыканта в процессе интенсивной концертно-исполнительской практики. Развитие учащегося-музыканта в процессе ИКИП характеризует: 1) устойчивый интерес и потребность к музыкально-исполнительской деятельности; 2) ускоренное, эффективное изучение музыкального материала; 3) приобретение музыкально-исполнительских знаний и умений на основе практики, проявление артистизма; 4) адаптация к сценическим ситуациям; 5) надежность, безошибочность сценических интерпретаций; 6) способность учащегося-музыканта оценить уровень своего исполнения и развития. Применение этих подходов обеспечило реализацию принципов развития одаренного учащегося-музыканта в процессе ИКИП (культурособразности, диалогичности, личностного участия в процессе интенсивной концертно-исполнительской практики, индивидуализации): - культуросообразности - обеспечение духовного стержня личности - ее духовно-смыслового начала как основы ее целостности, формирование личностной ориентации и ценностного содержания индивида; Вторая глава - «Опытно-экспериментальная работа по реализации модели развития учащегося-музыканта специализированного колледжа в процессе интенсивной концертно-исполнительской практики» посвящена обоснованию и характеристике педагогических условий развития одаренного учащегося-музыканта специализированного колледжа в процессе ИКИП, организации, проведению и описанию опытно-экспериментальной работы по развитию учащегося-музыканта в процессе ИКИП.Доказана значимость ИКИП как важного фактора развития учащегося-музыканта специализированного колледжа. В процессе развития учащегося-музыканта требуется такая организация интенсивной концертной практики и поиски такого содержания, форм, подходов, принципов развивающей, учебно-воспитательной работы, с помощью которых можно: - поддерживать устойчивый интерес к занятиям на инструменте; Была определена иерархия значимости разновидностей концертных выступлений: от домашних концертов и моделирования концертных ситуаций до концертов с оркестром, выступлений на всероссийских, международных конкурсах и сольных концертов.

Основное содержание работы

1. Доказана значимость ИКИП как важного фактора развития учащегося-музыканта специализированного колледжа.

2. В процессе развития учащегося-музыканта требуется такая организация интенсивной концертной практики и поиски такого содержания, форм, подходов, принципов развивающей, учебно-воспитательной работы, с помощью которых можно: - поддерживать устойчивый интерес к занятиям на инструменте;

- сделать более эффективным и ускоренным процесс изучения музыкального произведения;

- справиться с проявлениями излишнего сценического волнения;

- максимально развить творческий потенциал и индивидуальность ученика, оптимизируя репетиционный процесс.

3. Была определена иерархия значимости разновидностей концертных выступлений: от домашних концертов и моделирования концертных ситуаций до концертов с оркестром, выступлений на всероссийских, международных конкурсах и сольных концертов.

4. Выявлены, определены и изучены процессы развития учащегося-музыканта посредством интенсивного участия в концертной практике, как части гуманистического, личностно ориентированного образования.

5. Разработана теоретическая модель развития учащегося-музыканта в процессе ИКИП, в основу которой положены следующие подходы: системный, личностный, культурологический, средовый, контекстный.

6. Для оценки уровня развития учащегося-музыканта специализированного колледжа в процессе интенсивной концертно-исполнительской практики были выделены критерии, показатели и соответствующие им уровни развития учащегося-музыканта.

7. Результаты диагностики респондентов на завершающем этапе эксперимента показали, что уровень развития учащихся-музыкантов в экспериментальной группе значительно превышают данные контрольной группы.

Предметом дальнейших исследований по данной тематике могут быть вопросы мотивации учащихся-музыкантов к концертно-исполнительской деятельности и освоению инструмента, проблемы вовлечения и его в занятия концертной практикой, способствующих, накоплению сценического опыта, обретению профессионально-личностной уверенности и росту мастерства в процессе музыкального исполнительства.

Бортникова И.И. Роль интенсивной концертно-исполнительской практики в развитии музыкальной одаренности учащихся / И.И. Бортникова // Образование и саморазвитие. - Казань: Центр инновационных технологий, 2011. - №1 (23). - С. 110-115.

Бортникова И.И. Модель профессионального воспитания музыкально одаренных детей в процессе концертно-исполнительской практики / И.И. Бортникова // Образование и саморазвитие. - Казань: Центр инновационных технологий, - 2011. - №2 (24). - С. 164 - 170.

Бортникова И.И. Проектирование среды для развития музыкальной одаренности и интенсивная концертно-исполнительская практика / И.И. Бортникова // Образование и общество. - Орел: ОАО Типография «Труд», - 2011. - №2 (67). - С. 113-116.

Размещено на .ru