Интегрированный урок музыки в современной школе - Курсовая работа

Сухомлинский свято верил, что для любого школьника можно создать такие условия, при которых учеба станет для него источником "радости, восторга, удивления". Главный смысл деятельности учителя музыки в том и состоит, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха в учебной и внеклассной работе. Сочетание традиционных и новых приемов, методов, форм обучения и контроля на уроках музыки позволяет решать задачи развития и воспитания учащихся, создавая в классе особую атмосферу спокойствия, доверия, увлечения и сотворчества. Ученик из пассивного слушателя становится активным участником процесса обучения из объекта воздействия превращается в субъект. Использование современных педагогических технологий делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащихся, формируя эмоционально-положительное отношение к предмету, соответствуя реалиям сегодняшнего дня.В современном словаре иностранных слов слово интеграция трактуется как объединение в целое, каких либо частей, а глагол интегрировать - значит объединять части в одно целое, включение их в единое целое. В образовательном процессе ИНТЕГРАЦИЯ является относительно новым веянием (это понятие в российскую (советскую) педагогику пришло в 80-е годы и стало обозначать высшую форму межпредметных связей) и становится востребованным в современной школе, где развернуты активные поиски инновационных педагогических технологий. В настоящее время понятие "интеграция в образовании" характеризуется принципами, объектами (составляющими интеграционного процесса), формами, видами, уровнями, направлениями, этапами. Психофизиологическое обоснование механизма овладения знаниями и процесса их интеграции представляется возможным на основе двух психологических концепций - теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Данная концепция объясняет механизм формирования новых знаний, благодаря интеграции последовательно совершаемых обучаемым действий (действие с объектом в материальном виде, действие как внешнеречевая деятельность, внешняя речь про себя, внутренняя речь как акт мысли), объективная информация из окружающего мира становится достоянием создания учащегося.При планировании требуется тщательный выбор типа и структуры урока, методов и средств обучения, а также определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на уроке. Содержательные и целенаправленные интегрированные уроки вносят в привычную структуру обучения новизну и оригинальность, и имеют определенные преимущества: повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует повышению уровня обученности и воспитанности учащихся; обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого студента в активную работу на уроке и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания. Выяснить какие вопросы и проблемы поднимают в своих произведениях художники, музыканты и поэты. Закрепить понятие выразительные средства в музыке, литературе и живописи.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы интеграции современного образования

Глава 2. Возможности интеграции на уроках музыки

Заключение

Список литературы

В.А. Сухомлинский свято верил, что для любого школьника можно создать такие условия, при которых учеба станет для него источником "радости, восторга, удивления". Радость в учебе, в любом виде труда школьника - от сознания достигнутого. Особенно в учебе, которая была и остается главным видом его деятельности. Радость сама по себе не приходит. Ее "горючее" - успех.

Главный смысл деятельности учителя музыки в том и состоит, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха в учебной и внеклассной работе. Именно учебные достижения школьника наиболее сильно окрашивают его жизнь, определяют отношения к педагогам, к родителям, к самому себе. В конечном итоге все это сказывается на нравственном развитии учеников. Творческая лаборатория каждого учителя по-своему уникальна. В деятельности каждого педагога возможны свои открытия, интересные находки, озарения. Вот как я использую ситуацию успеха на своих уроках. Смысл педагогической стратегии состоит в том, чтобы закрепить успех показом достигнутого, значимостью проделанной к этому моменту работы. Для этого необходимы: проявление интереса, непосредственного отношения к музыке;

активные усилия в ходе поисковых ситуаций;

увлеченность и рост музыкальных способностей;

острота слуховой наблюдательности;

интерес к импровизации, сочинению, самообразованию;

осознанное отношение к качеству музыки и ее исполнителю;

интерес к другим видам искусства.

Сочетание традиционных и новых приемов, методов, форм обучения и контроля на уроках музыки позволяет решать задачи развития и воспитания учащихся, создавая в классе особую атмосферу спокойствия, доверия, увлечения и сотворчества. Ученик из пассивного слушателя становится активным участником процесса обучения из объекта воздействия превращается в субъект.

Использование современных педагогических технологий делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащихся, формируя эмоционально-положительное отношение к предмету, соответствуя реалиям сегодняшнего дня. Все вышеперечисленное позволило мне включить информационно-коммуникативные технологии в преподавание музыки. Одним из условий успешного обучения является качество используемых на уроках аудио и видеоматериалов. Применение современных технических средств обучения позволяет добиваться хороших результатов.

Цель данной работы заключалась в теоретическом исследовании проблемы интеграции содержания образования и возможности проведения интегрированных уроков музыки.

Объект работы - интегрированный урок.

Методика подготовки и проведения интегрированного урока является предметом практического исследования данной работы.

При подготовке курсового проекта были использованы следующие методы научно-педагогического исследования: изучение психолого-педагогической, философской литературы, публикаций с целью теоретического исследования данной темы;

изучение опыта работы учителей-практиков;

анкетирование с целью подтверждения актуальности в школах города.

Таким образом, проблема интеграции содержания образования довольно актуальна и разносторонняя. Комплексное решение ее даст возможность устранить целую группу разногласий, что стоят перед системой школьного образования на протяжении длительного времени. интегрированный урок музыка школа

1. Природа в искусстве одухотворена;

2. Любовь к красоте противостоит разрушению;

3. Современному человеку необходимо изучение различных видов искусства, так как искусство учит любить мир.

Подведение итогов работы. На какой бал вы бы оценили свою сегодняшнюю работу на уроке, а также работу дома. Кто, по - вашему мнению, сегодня был более активен, какую оценку вы бы дали этим ребятам?

В заключении, прозвучит песня "Во имя жизни". А нам бы хотелось еще раз напомнить всем: " Берегите то, что подарила нам Природа - Мать".

Заключение

Подводя итоги проведенного теоретического и практического исследования проблемы интеграции содержания образования в начальной школе, одной из форм реализации которой является проведение интегрированных уроков, можно сделать вывод о том, что данная проблема довольно актуальная и разносторонняя, изучение которой на практике дает возможность подойти по новому к построению учебного процесса, к конструированию содержания обучения.

Формирование у учащихся представления о целостной картине мира сегодня невозможно без интеграции как ведущей идеи в реализации содержания образования. Идея интеграции возникает на основе всеобщности и единства законов природы, целостности восприятия субъектом окружающего мира.

Музыка в ракурсе искусств занимает особое место благодаря ее непосредственному комплексному воздействию на человека. Но часто, чтобы научить слышать музыку и воспитать музыкальную культуру школьника нужно на уроках музыки и пения выходить за пределы самой музыки (в смежные виды искусства, историю, поэзию, литературу, жизненные ситуации и образы). Поэтому предмет "музыка" часто соприкасается со многими другими школьными предметами: историей, литературой, математикой, информатикой, физкультурой и другими. Но очень тесная взаимосвязь предметов наблюдается между музыкой и изобразительным искусством.

Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания образования, которое поможет учащимся удержать и воссоздать картину мира в единстве, обеспечит осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями, и в то же время - обеспечит формирование умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет. Этим восстанавливается естественно природный процесс познания мира учащимися.

Обучение на интегрированной основе может значительно обогатить современное образование в целом, внеся в него возможность освоения содержания учащимися на деятельностно-практическом уровне. Тем более что сегодня признается необходимость отказа от образования как исключительно информационно-просветительской системы, ориентированной преимущественно на передачу ученику знаний.

Список литературы

1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Манускрипт, 2000.

2. Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. - М.: Академия, 2002.

3. Далецкий О.В. Обучение пению /Московский гос. ун-т культуры и искусств. - М., 2003. - 215 с.

4. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. - М.: Музыка, 200с.

5. Дьячкова Л.М. Инновационные формы работы на уроках музыки, Биробиджан, 2004.

6. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. - СПБ.: Каро, 2001.

7. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов / Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская и др.; Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.

8. Сухаревская Е.Ю. Интегрированное обучение в начальной школе: Ростов на /Д: Феникс 2003 г.1 серия "Учение с увлечением;

9. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: Издательский центр "Академия", 2013.

10. Трацевская, Е. Система интегрированных уроков искусства. Искусство. - 2008. - № 1. - С.71 - 74.

11. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. - М.: Дрофа, 2002.

12. Явгильдина З.М. Интеграция искусств в школьном образовании, журнал "Интеграция образования" № 1, 2006.

Размещено на .ru