Интегрированное психическое развитие проблемных детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального воздействия - Автореферат

Научно обоснованная структурно-динамическая система музыкального воздействия, включенная в контекст коррекционно-образовательного пространства по отношению к детям старшего дошкольного возраста с ЗПР, может стать эффективным средством их продвижения к норме психовозрастного развития и реализации потенциальных возможностей как активных субъектов деятельности. Организованная нами музыкально-развивающая среда, органически включенная в общую систему образовательного процесса, построенная на использовании структурно-динамической системы музыкального воздействия, обеспечивает раскрытие способностей детей с ЗПР к самовыражению и саморазвитию, более полную реализацию их интеллектуально-личностного потенциала, а также компенсацию многих недостатков развития. Разработанный диагностический комплекс, базирующийся на критериально ориентированном подходе, обеспечивает выявление индивидуально-типических особенностей интегрированного психического развития детей с ЗПР как в комплексе, так и в структуре каждого компонента в отдельности. Разработать и апробировать инновационную теоретико-прикладную модель интегрированного психического развития детей с ЗПР, направленную на оптимизацию реализации их интеллектуально-личностного потенциала, через развитие субъектной активности средствами структурно-динамической системы музыкального воздействия. Разработана концептуальная модель интегрированного психического развития детей с ЗПР средствами структурно-динамической системы музыкального воздействия: определены теоретические принципы изучения психического развития детей, сконструирована на их основе психологическая методика индивидуализированной диагностики, определены в этом направлении оценочные критерии и уровни сформированности как отдельных компонентов системы, так и всего комплекса, при точке отсчета от оптимальным образом реализованных возрастных возможностей.На основе теоретических положений в области возрастной, педагогической, коррекционной психологии, а также психологии искусства и музыкальной психологии выявляется общая специфика использования музыкального искусства в работе с детьми с нарушениями в развитии. Среди исследователей, изучавших психофизиологический аспект воздействия музыки, считаются твердо установленными следующие закономерности и факты: музыка активизирует метаболизм, повышает и понижает мышечный тонус, оказывает заметное воздействие на минутный объем крови, частоту пульса, кровяное давление, стимулирует появление эмоций, происходит активизация зрительных, слуховых и других рецепторов с последующим изменением физиолого-биологических ритмов организма (кровообращения, дыхания, внутренней секреции, и др.), повышает физическую работоспособность, измененяет сенсомоторные реакции. Анализ психолого-педагогических исследований по изучаемой проблеме позволяет утверждать, что в пространстве специального образования существует определенный пласт наработанных позиций, мнений, отношений к использованию музыки в работе с детьми с проблемами в развитии, среди которых мы хотели бы выделить следующие: · первое направление представляют работы, где на основе взаимодействия музыки и ритмического движения строится коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими разнообразные расстройства: центральной нервной системы (Т.А. Параграф 1.3. посвящен анализу особенностей развития наиболее значимых сфер психики детей с ЗПР, характеризующих их подготовку к новой социальной ситуации развития - обучению в школе. В то же время обозначенная нами область научных изысканий, являясь остро актуальной, продолжает оставаться вне поле зрения исследователей: нет специальных исследований, посвященных интегрированному изучению и развитию наиболее значимых сфер психики детей с ЗПР (психомоторной, интеллектуальной, эмоциональной, социально-личностной), не разработана структура и критерии оценки интегрированного психического развития детей с ЗПР, не определены условия оптимизации воспитательно-образовательного процесса, способствующие эффективному интегрированному психическому развитию детей с ЗПР.Выполненное нами теоретико-экспериментальное исследование, посвященное созданию и апробации модели интегрированного психического развития детей средствами структурно-динамической системы музыкального воздействия, дает основания для следующих общих выводов. Разработано актуальное теоретико-прикладное направление в коррекционной, возрастной, педагогической психологии, позволяющее на теоретико-экспериментальном уровне решить проблему интегрированного подхода к изучению и коррекции психического развития детей с разными вариантами развития на ранних этапах онтогенеза (ЗПР, НР, УНР) средствами специально организованного музыкального воздействия. Получили развитие и конкретизацию важнейшие теоретические положения, лежащие в основе наших гипотез: · интегрированное психическое развитие ребенка, являясь целостным образованием, представляющим совокупность наиболее значимых сфер психики детей (психомоторной, интеллектуальной, эмоциональной, социально-личностной), явля

. Основное содержание работы