Интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в средних учебных заведениях США (историко-педагогическое исследование) - Автореферат

Это обуславливает смену парадигмы образования рабочей силы, в которой ведущими становятся принципы непрерывности образования, а также интеграции общеобразовательной и профессиональной подготовки. Важность взаимосвязи общего и профессионального образования подчеркивается также в рекомендациях ЮНЕСКО и МОТ «Техническое и профессиональное образование и подготовка для двадцать первого века» (2001 г.). В документе отмечается, что интеграция профессионально-технической и общеобразовательной подготовки на всех ступенях способствует устранению препятствий между образованием и миром труда, между школой и обществом. В последние годы российскими исследователями используется понятие интеграции общего и профессионального образования, под которым понимается процесс создания качественно новой системы путем соединения в органическое целое двух или более систем, структурных элементов и функций, в результате чего эффективность функционирования новой интегрированной системы существенно превышает суммарную эффективность всех составляющих ее частей до интеграции (А.Д. Однако в настоящее время отсутствует целостная картина идеи интеграции общего и профессионального образования, моделей ее реализации в теории и практике американской школы, что определяет значимость и актуальность данной работы.В первой главе «Развитие идеи интеграции общеобразовательной и профессиональной подготовки американских старшеклассников» проанализированы идеи сближения общего образования и трудового воспитания американских школьников в XVIII - XIX вв., дана характеристика социально-экономических предпосылок и теоретических основ интеграции общего и профессионального образования в XX - XXI вв. В исследовании дана характеристика второго этапа интеграции общего и профессионального образования, обусловленного промышленной революцией (1865 - 1914 гг.), и внедрением электроэнергии, механизацией производства, распространением двигателей внутреннего сгорания. Анализ источников показал, что многие государственные общеобразовательные школы имеют четыре профиля обучения: академический (26 % учащихся), профессиональный (15 % учащихся), дуальный (3 % учащихся) для старшеклассников, сочетающих обучение на двух первых профилях, и общий (56 % учащихся) для лиц, не определивших свои дальнейшие жизненные планы. В США общепринято, что такой тип учебного заведения, предоставляющий школьникам общее и профессиональное образование и создающий благоприятные условия для их интеграции, более справедливо распределяет образовательные услуги. Клинтона одобрили национальные цели образования, включающие подготовку детей к школе, сокращение отсева учащихся, улучшение их знаний по общеобразовательным предметам, и, прежде всего, по математике и естествознанию, создание благоприятных условий для обучения в школе, укрепление сотрудничества с корпорациями.• Установлено, что переход США к информационному обществу, достижения когнитивных наук, интеграция государства, промышленности и академической науки, а также интеграция школы и бизнеса, появление новых типов учебных заведений стали основными предпосылками интеграции общего и профессионального образования учащихся средних учебных заведений. • Выявлено, что целью интеграции общего и профессионального образования являются кардинальное улучшение качества общеобразовательной подготовки учащихся, обеспечение старшеклассников обобщенными знаниями и умениями, возможностью получения послесреднего образования, совершенствование подготовки молодежи к занятости, повышение ее социальной и профессиональной мобильности. Доказано, что в последние годы существенно изменилась концепция интеграции общего и профессионального образования, которая включает ряд стратегий, направленных на установление связи общего и профессионального образования таким образом, что один вид образования становится платформой для другого вида в течение длительного периода времени. • Определены основные направления совершенствования общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся: дифференциация программ как по общеобразовательным предметам, так и предметам профессионального цикла по профильному и уровнему принципам; введение стандартов общего и профессионального образования; использование инновационных форм оценки знаний учащихся и организации учебного процесса; увеличение количества учащихся, изучающих продвинутые курсы по английскому языку, математике, а также количества старшеклассников, изучающих химию или физику; введение обязательного компьютерного обучения старшеклассников; изучение принципов технологии; повышение требований к получению диплома об окончании среднего учебного заведения. • Выявлено, что применение интегративного подхода к содержанию образования позволяет повысить эффективность важнейших элементов процесса обучения: уменьшается фрагментарность содержания образования, устраняется повторяемость учебного материала в рамках различных дисциплин, осуществляется более тесная связь с жизнью, развивается активность, самостоятельность мышления и мотивация школь

Основное содержание работы