Интегративно-модульный подход к дополнительной профессиональной подготовке студентов туристского вуза по программам ЮНЕСКО - Автореферат

Для эффективной подготовки специалистов в сфере туризма следует руководствоваться основными положениями Конвенции о техническом и профессиональном образовании ЮНЕСКО (1989) (принцип непрерывности образования, компетентностный подход, открытость и гибкость структур, создание интегрированных модулей учебных курсов), учитывать новейшие тенденции в профессиональном образовании (гуманизация образования, гуманитаризация образования, модульность, интеграция, билингвизм, учебная автономия, многоуровневость), требования отрасли. В рамках данной работы интегративно-модульный подход к дополнительной подготовке специалистов по туризму определяется основными концептуальными основами моделирования содержания и организации профессионального образования в соответствии с современными мировыми тенденциями развития высшего профессионального образования (гуманизации, гуманитаризации, многоуровневости, компетентностной основы, усиления степени учебной автономии; использования двуязычия); обеспечивает интеграцию профессионально значимой информации о деятельности ЮНЕСКО и ротацию умений и навыков из различных блоков дисциплин профессиональной подготовки специалистов по туризму за счет гибкого использования технологий модульного обучения. 2) потребностями туристской отрасли в развитии новых форм туризма, создании новых турмаршрутов, осуществлении межрегиональных проектов ЮНЕСКО с учетом региональных возможностей использования материального и нематериального культурного наследия, включением в списки всемирного наследия новых объектов и содержанием подготовки специалистов в области туризма, где изучение деятельности и программ ЮНЕСКО не находит должного отражения. Данные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: как при помощи имеющегося арсенала педагогических технологий, можно обеспечить эффективную, гибкую подготовку специалистов по туризму, направленную на повышение культурной, информационной, коммуникативной и профессиональной компетенции специалистов сферы туризма, осознающих важность программ ЮНЕСКО для развития культурного туризма, ориентированных на реализацию своего потенциала в быстроизменяющихся условиях туристского рынка? Интегративно-модульный подход к дополнительной подготовке студентов туристского вуза в процессе изучения программ ЮНЕСКО будет способствовать эффективному развитию профессиональной компетенции специалиста сферы туризма, которая включает информационную, профессиональную, коммуникативную и культурную компетенции при условии, что: туризм образование культурологический юнескоВ главе 2 «Методические основы использования деятельности ЮНЕСКО по сохранению языкового и культурного многообразия мира в дополнительной профессиональной подготовке» рассматривается определение культурного наследия, разнообразие его форм, проблемы его сохранения, проводится обзор организаций, занимающихся его воссозданием и сохранением, рассматривается роль туризма в целом - как неотъемлемого элемента устойчивого развития современного общества, и, в частности, роль культурного туризма - как феномена социально-экономического развития в условиях складывающихся мировых глобальных взаимоотношений, и как основного элемента сохранения культурного наследия. Как показал анализ использования деятельности ЮНЕСКО по сохранению всемирного культурного наследия в Главе 1, программы ЮНЕСКО не находят достаточного отражения в системе подготовки специалистов по туризму. В главе 3 «Опытно-экспериментальное внедрение модели дополнительной профессиональной подготовки студентов туристского вуза по программам ЮНЕСКО» обоснована целесообразность и раскрываются концептуальные основы внедрения интегративно-модульного подхода в подготовке специалистов по туризму. Исходя из предложенной Солововой Е.Н. схемы построения учебных модулей для повышения профессиональной компетенции преподавателей иностранного языка, можно выделить несколько последовательных этапов (алгоритм), которыми следует руководствоваться при составлении учебных модулей, в том числе и для дополнительной подготовки специалистов по туризму: 1) проведение системного анализа состояния системы и уточнение реальных потребностей общества и личности в контексте социально - экономических изменений, глобальных тенденций; 2) определение адресата предназначаемого учебного модуля; 3) формулировка целей и задач модуля; 4) отбор содержания модуля с учетом международного/ федерального/ вузовского компонентов; 5) создание структурной модели, определение новых подходов к организации учебного материала. В главе разработаны 15 тематических модулей и 1 итоговый по тематике «Деятельность ЮНЕСКО по сохранению языкового и культурного многообразия мира» для дополнительной подготовки студентов туристского вуза в процессе изучения программ ЮНЕСКО, специфика которых состоит в их профессионально-ценностном и практико-ориентированном характере, интегративности и междисциплинарности, соединении информации из различных блоков учебных дисциплин, соизучении культур и языков при возможной доминирующей роли одно

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ