Инструмент "Кисть" графического редактора Paint - Конспект урока

Следовательно, моей целью, как учителя, становится создание условий для того, чтобы ребенок мог самостоятельно описывать объект с соблюдением необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности условиях, а для этого необходимо много наглядности, и для систематизации изображений целесообразнее создать презентацию. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект. Воспитывающая: Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект. Д: - «Из чего состоит?», «Что умеет?» (На экране и на доске появляется тема) У: - А теперь откройте учебник на странице 30 выполним задание №1 (по мере ответов детей заполняю таблицу на доске) чайник Состав (из чего состоит?) Действия (что с ним можно делать?) корпус, носик, ручка, крышка кипятить, мыть, наполнять У: - Выполним задание №2 У: - Модем ли мы про школьника сказать «Из чего он состоит?» Д: - Нет.При планировании данного урока, учитывались возрастные особенности детей. Данная технология предполагает, что дети сами открывают для себя новые знания, поэтому и «открытие» нового знания осуществляется посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога. На уроке реализованы следующие дидактические принципы: Системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса. Я стремилась к тому, чтобы на уроке преобладал диалог учителя с детьми, а не монолог, дети активно выдвигали свои версии, аргументировали их.

Оглавление

Введение

План-конспект урока

Заключение

Список литературы

Представляю вашему вниманию разработку урока информатики для 3 класса. Данный урок относится к разделу «Объектно-ориентированный подход». Блок «Свойства объектов» входит как составная часть данного раздела в программу начальной школы - на его изучение отводится 6 часов (вторая четверть в целом, с учетом контрольной работы). Сущность изучаемого подхода заключается в умении учащегося отражать свойства объектов с помощью набора их характеристик. Следовательно, моей целью, как учителя, становится создание условий для того, чтобы ребенок мог самостоятельно описывать объект с соблюдением необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности условиях, а для этого необходимо много наглядности, и для систематизации изображений целесообразнее создать презентацию.

Предложенный урок является первым в ряду уроков по изучению темы. Поэтому типом я выбрала представленный в системе развивающего обучения, привычный для гимназистов начальной ступени, урок «Открытие нового знания». В качестве формулировки темы взята предложенная программой система вопросов: «Из чего состоит? Что умеет?» (Состав и действия объекта).

Целью урока я определила создание условий для осмысления гимназистами необходимости описания предмета через набор признаков или действий как значимого условия создания образа. При этом были поставлены следующие задачи: Образовательные: 1. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.

2. Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.

Развивающая: Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.

Воспитывающая: Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.

Исходя из целей, была выбрана следующая структура урока: 1. Этап. Орг. момент (Мотивация) - эмоциональный настрой на урок.

2. Этап. Актуализация знаний.

Вспоминали, что изучали в прошлой четверти, и в ходе беседы вышли на проблемный вопрос.

3. Этап. «Открытие» детьми нового знания.

Осуществлялся посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.

4. Этап первичного закрепления знаний. Задания на описание предметов с помощью состава и действий.

Метод - беседа, фронтальная форма работы.

5. Этап применения знаний.

Самостоятельная работа, с последующей проверкой.

6. Физкультминутка.

7. Этап. Составление загадок при помощи описания состава и действия.

8. Домашнее задание

9. Этап. Работа за компьютером.

Дети знакомятся с новым инструментом «Кисть», и рисуют пчелку.

10. Итог занятия - рефлексия. Цель - подвести итог урока, дать самооценку своей деятельности. образ кисть графический редактор

План - конспект урока

Тема урока: Состав и действия объекта.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Образовательная цель: 1. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.

2. Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.

Развивающая цель: Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.

Воспитывающая цель: Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.

К уроку должны знать: 1. Понятия «состав предмета», «признаки предмета», «действия предмета», «алгоритм».

2. Правила работы в программе FAN «Paint»;

Таблица. Ход урока: I Орг.момент: Приветствие детей, проверка готовности к уроку.

II Актуализация знаний: У: - Мы приступаем к изучению 2 раздела, а что значит 2 раздел? Д: - 2 четверть. У: - О чем мы говорили в первой четверти? Д: - Об алгоритмах. У: - Что такое алгоритм? Д: - Последовательность действий. У: - А кто помогал нам составлять и выполнять алгоритмы? Д: - Робот Боб и инопланетянин Янт У: - Хорошо, а вспомните алгоритм «Съешь банан». Если бы Янт не знал, что это такое, смог бы он выполнить его? Д: - Нет У: - Значит, нам нужно как-то его описать, а как это сделать? (на доске появляется вопрос «Как описать предмет?»)

III Изучение нового материала: У: - Что бы ответить на этот вопрос, мы сейчас разделимся на три группы. Каждой группе будет дана карточка с изображением предмета. Вам нужно подумать, и описать предмет, не называя его. Как бы загадать загадку. (раздаю карточки с рисунками: пирамидка, стол, портфель) стол портфель пирамидка Дети записывают ответы на листочках! (На экране появляются надписи и рисунки) Каждая группа по очереди описывает свой предмет, а я выписываю фломастером на слайде в 2 столбика: состав и действия. У: - Для того чтобы описать предмет, что мы должны знать? Д: - Из чего он состоит и что можно с ним делать, или что он умеет делать У: - Правильно. Значит, какая тема нашего урока? Д: - «Из чего состоит?», «Что умеет?» (На экране и на доске появляется тема) У: - А теперь откройте учебник на странице 30 выполним задание №1 (по мере ответов детей заполняю таблицу на доске) чайник Состав (из чего состоит?) Действия (что с ним можно делать?) корпус, носик, ручка, крышка кипятить, мыть, наполнять У: - Выполним задание №2 У: - Модем ли мы про школьника сказать «Из чего он состоит?» Д: - Нет. У: - А почему? Д: - Потому что школьник это одушевленный предмет, а чайник - нет. школьник Состав (что у него есть?) Действия (что умеет делать?) очки, куртка, портфель учиться, читать, писать У: - Следующее задание с. 30 №3 выполните самостоятельно. (поверка) Д: - Красная Шапочка У: - Правильно, а как вы догадались? Д: - По действиям - любит, носит, не боится, ходит. У: - Догадайтесь, о каком сказочном герое я буду говорить 9 Герой сказки, Любит всех веселить, Носит колпачок, Сует свой нос в чужие дела, Любит своего папу. (на экране) Д: - Буратино У: - Правильно (на экране появляется рисунок), а как вы догадались? Д: - По действиям - любит, носит, сует (слова выделяются). У: - А теперь давайте отдохнем, представьте, что все вы стали Буратинами.

IV Физ.минутка: Буратино потянулся Раз, нагнулся Два нагнулся Руки в стороны развел Ключик видно не нашел.

V Закрепление У:- А теперь, давайте разгадаем чайнворд. Все знают, как его разгадывать? Задание №4 на странице 31. Выполните самостоятельно, а затем проверим. (дети разгадывают в тетради, а потом проверяем вместе, на слайде появляются слова и рисунки) У: - Для того чтобы описать предмет нужно знать из чего он состоит, и что умеет делать. У: - Выполним задание №7 на странице 32 и попробуем придумать загадку. (дети читают задание) У: - Кто загадан? Как описан предмет, через состав или действия? Д: - Рыба. Через состав. У: - Для составления загадки нам понадобится только столбик «На что похоже» (по мере ответов детей на экране появляется загадка) Есть кольчуга, а не воин, Есть веер, а не принцесса, Есть крылья, а не птица. У: - Как мы составили эту загадку, описывая предмет по составу или по действиям? У: - Следующее задание №:8. Но сначала, здесь нам нужно отгадать загадку. Прочитайте действия и скажите. Кто это? Д: - Ежик (на экране появляется рисунок). У: - У кого похожие действия? Д: - Елка, клубок, паровоз. У: - Составляем загадку другим способом. Как мы составили эту загадку, описывая предмет по составу или по действиям? (по мере ответов детей на экране появляется загадка) Не елка, а колется, Не клубок, а катится, Не паровоз, а пыхтит. У: - В задании №9 на странице 33, вам нужно самим придумать загадки. Сколько будет загадок? Д: - Три. У: - По какому описанию нужно составить первую загадку? Д: - По составу. У: - Вторую и третью? Д: - По действиям и составу. У: - Для первой загадки, я предлагаю взять пчелу (на экране появляется рисунок). (заполняем столбцы СОСТАВ и На что похоже) (по мере ответов детей на доске появляется загадка) Есть лепестки, а не цветок, Есть игла, а не швея, Есть Полоски, а не тигр У: - Эту загадку мы составили, описывая действия предмета. У: - А теперь запишем домашнее задание: с.31 № 4, 5, с.33 №9

Компьютерная часть: У: - Вам нужно нарисовать пчелку, используя инструмент новый инструмент «кисточка». Садитесь за компьютеры, и внимательно меня слушайте и выполняйте команды. 1. В левом верхнем углу на экране есть значок «Инструменты», подведите указатель мыши на него и нажмите левую кнопку. 2. Внизу экрана появились инструменты, которыми мы можем рисовать, нам нужна «Кисточка». Здесь есть 3 кисточки: тонкая, средняя и толстая. Выберите кисточку средней толщины. Для этого нужно нажать на значке левую кнопку мыши. 3. Выберите нужный цвет и начинайте рисовать.

VI Итоги урока: У: - Что вы узнали сегодня на уроке, чему научились? Что для этого было нужно? Д: - Что предмет или существо, можно описать, называя его составные части и действия, составлять загадки. В конце урока ставлю оценки за урок.

При планировании данного урока, учитывались возрастные особенности детей. Занятия с ними традиционно ведутся по технологии проблемного обучения. Данная технология предполагает, что дети сами открывают для себя новые знания, поэтому и «открытие» нового знания осуществляется посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.

Формы работы: фронтальная, в группах, индивидуальная. Происходило чередование различных видов деятельности.

На уроке реализованы следующие дидактические принципы: Системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса.

Я стремилась к тому, чтобы на уроке преобладал диалог учителя с детьми, а не монолог, дети активно выдвигали свои версии, аргументировали их. Большинство детей были заинтересованы в течение всего урока. И наиболее успевающие и наименее успевающие дети были вовлечены в работу. Я думаю, что тема урока была понятна благодаря наглядности. Всем детям, что подтвердили выполненные ими задания и итог урока.

На уроке действовал принцип комфортности. В классе была создана и поддерживалась атмосфера доброжелательности, увлеченности, позволяющая раскрыться и поверить в свои силы каждому ученику.

Считаю, что результатом данного урока можно считать повышение интереса учащихся к изучению информатики, в частности программирования, стимулирование их учебной активности.

1. Горячев А, Горина К. Учебник - тетрадь "Информатика в играх и задачах" (2 части) , 3 кл, М. 2002

2. Мир информатики 2, 3 класс рабочие тетради, Смоленск 2004

3. Бесова М. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет Ярославль 1997

4. Тонких А, Кравцова Т. Логические игры и задачи на уроках математики Ярославль 1997

5. Симонович С., Евсеев Г. Практическая информатика М. 2005

6. Ставрова О. Использование компьютера в школьных проектах, М. 2005

Размещено на .ru