Исследование институциональных механизмов воспроизводства гендерной асимметрии образовательных и профессиональных траекторий женщин-математиков Франции и Казахстана. Определение состава и степени маскулинизации математической дисциплины обеих стран.
При низкой оригинальности работы "Институциональные механизмы продуцирования гендерной асимметрии социальных траекторий женщин-математиков Франции и Казахстана", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Данная статья посвящена изучению малоисследованных в социологии институциональных механизмов воспроизводства гендерной асимметрии образовательных и профессиональных траекторий женщин-математиков, проявляющихся на разных жизненных этапах женщин-математиков Франции и Казахстана. гендерный женщина математик институциональный Таким образом, рассматривая высшее учебное заведение - главным образом, университет, высшую школу и академию - в качестве одного из основных социальных институтов общества, мы также намерены изучить механизмы его функционирования, в частности, процедуру поступления в университет и его возможное влияние на гендерную асимметричность образовательных практик женщин-математиков. Так, если в Казахстане по окончании обучения в учреждениях среднего образования ученики сдают Единое Национальное Тестирование (ЕНТ), то во Франции выпускники лицеев сдают экзамен ВАС (прим. авт. сокращенно от Baccalaureat). Так, в Казахстане ЕНТ проводится по 5 предметам, в том числе обязательными являются следующие предметы школьной программы обучения: казахский или русский языки (язык обучения), математика, история Казахстана, казахский язык для русских школ (русский язык для казахских школ) и предмет по выбору, в зависимости от выбираемой специальности обучения в высшем учебном заведении. Эффект этого обстоятельства на степень феминизации математической дисциплины в высших учебных заведениях кажется очевидным, в особенности, если учесть исторические факты, в частности окончательный отход в 1985 г. от деления Высших нормальных школ на мужские и женские во Франции в пользу смешанного образования и переход от вступительного экзамена в вузы к ЕНТ в Казахстане.Таким образом, анализ результатов социологических исследований, проведенных нами в рамках нашего исследования, выявил институциональные механизмы производства гендерной асимметрии образовательных и профессиональных траекторий женщин-математиков Франции и Казахстана, выражающейся в первом случае высокой степенью маскулинизации математической дисциплины и во втором случае - меньшей представленностью женщин в составе профессорского корпуса математиков обеих стран.
Вывод
Таким образом, анализ результатов социологических исследований, проведенных нами в рамках нашего исследования, выявил институциональные механизмы производства гендерной асимметрии образовательных и профессиональных траекторий женщин-математиков Франции и Казахстана, выражающейся в первом случае высокой степенью маскулинизации математической дисциплины и во втором случае - меньшей представленностью женщин в составе профессорского корпуса математиков обеих стран. Несмотря на то, что особенности процедур поступления в вуз, рекрутирования и продвижения академических кадров, необходимость совмещения семейной жизни с профессиональной деятельностью и др. факторы, рассматриваемые нами как институциональные механизмы формирования гендерной асимметрии социальных траекторий женщин-математиков, объясняют в разной степени меньшую представленность женщин среди профессоров математики обеих стран, они кажутся менее применимыми в объяснении столь сильной маскулинизации математики, как университетской дисциплины.
Список литературы
1. Parcours de femmes a l"Universite. Perspectives internationales. Sous la direction de Ollagnier E., Solar Cl. - Paris: L "Harmattan, 2 -P. 63.
5. Chapira B. Mathematiciennes. Journee d"accueil des MCF et CR en maths. Paris, Institut Henri Poincare. - Janvier, 2011.http://evaluation. hypotheses. org/files/2011/03/barbara-schapira-ACCUEILMCF-janvier2011.pdf
6. Chapira B. Mathematiciennes. Journee d"accueil des MCF et CR en maths. Paris, Institut Henri Poincare. - Janvier 2011. http://evaluation. hypotheses. org/files/2011/03/barbara-schapira-ACCUEILMCF-janvier2011.pdf
7. Женщины и мужчины Казахстана. Статистический сборник. Под ред. Смаилова А.А. - Астана, 2010. - С. 60.
8. Сборник статистических материалов 1986. - М.: Финансы и статистика, 1987. - С.141.
9. Женщины и мужчины Казахстана. Статистический сборник / Под ред. Смаилова А.А. - Астана, 2010. - С. 60.
10. Женщины и мужчины Казахстана. Статистический сборник / Под ред. Смаилова А.А. - Астана, 2010. - С. 60.
11. Chapira B. Mathematiciennes. Journee d"accueil des MCF et CR en Paris, Institut Henri Poincare. - Janvier 2011. http://evaluation. hypotheses. org/files/2011/03/barbara-schapira-ACCUEILMCF-janvier2011.pdf.
12. Boukhobza N., Delavault H., Hermann C. Les enseignantes-chercheuses a l"Un Demain laparite? Paris: LHARMATTAN, 2002. - P.79. Bilan de la session 2009 de la section 26 du CNU http://cnu26. emath. fr/BILANCNU 09.pdf.
13. Laufer J. Femmes et carrieres : la question de plafond de verre. Revue franqaise de gestion, 2004, n°151. - P. 118.
14. Gherardi S. Gendered organizational cultures: Narratives of women travellers in a male world. Gender. Work and Organisations. 1996. - №3(4). - Р. 187-201.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
