Обоснование необходимости адаптации и внедрения инновационных методов в традиционную программу обучения. Рассмотрение симуляционных технологий преподавания дисциплины "Внутренние болезни" как одного из важнейших компонентов клинического обучения.
При низкой оригинальности работы "Инновационные технологии в обучении по дисциплине "Внутренние болезни"", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020 года (Указ Президента РК от 01.02.10, №922) провозглашена стратегическая цель в сфере высшего, послевузовского образования и науки - высшая школа Казахстана эффективно и успешно функционирует в соответствии с основными параметрами Болонского процесса. В рамках внедрения инновационных технологии по дисциплине: «Внутренние болезни» для студентов 4 курса специальности: «Общая медицина» для внедрения принципов проблемно-ориентированного обучения (ПОО), разработаны клинические случаи. Пороки сердца проводятся с разбором проблемы пациента, с последовательным обсуждением диагностических этапов по обоснованию клинического диагноза, разбором вопросов этиологии, патогенеза, методов исследования, что мотивирует студентов на необходимость знании базовых дисциплин. Определяя круг проблемных вопросов на первом занятии, ответ на которых важен для постановки окончательного клинического диагноза, студенты проводят поиск их решения в учебной литературе с последующим продолжением разбора клинического случая на следующем занятии. Сильные стороны, которые были отмечены преподавателями в анкетах: совместное обучение в малых группах прививает интерес и повышает мотивацию к обучению; работа над решением проблемы способствует развитию критического мышления; совместная работа стимулирует навыки эффективного общения в команде; работа над проблемой стимулирует самообучение и обеспечивает конструктивную обратную связь; слабые стороны: требуется равнозначный уровень базовой подготовленности студентов, так как недостаток знании снижает усилия студента к решению проблемы; сложно адаптировать в график традиционной учебной программы; используются вымышленные кейсы вне связи с реальным больным; разбор темы растянут во времени, в связи с необходимостью повторения знании базовых дисциплин для решения поставленной проблемы.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
