Понятие и сущность моделей обучения школьников. Сравнительная характеристика инновационного и традиционного подходов к построению процесса обучения. Анализ и особенности применения различных моделей обучения на уроках географии, оценка их эффективности.
Понятие модели обучения §2. Типы инновационных подходов §4. Модель разноуровневого обучения Заключение Список литературы Приложения Введение Настоятельной потребностью современного образования является поиск новых, более действенных педагогических технологий обучения. А вместе с ними и цели географического образования. Выпускник современной школы, которому предстоит жить и трудиться в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами личности: - гибко адаптироваться к изменяющимся жизненным ситуациям, самостоятельно приобретать необходимые знания, умение применять их на практике для решения поставленных задач; - самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающую проблему, грамотно и рационально подобрать необходимое решение; - уметь творчески мыслить и генерировать принципиально новые идеи; - грамотно работать с информацией; - быть коммуникабельным, уметь работать в команде; Таким образом, главное стратегическое направление развития системы школьного образования лежит на пути решения проблемы личностно-ориентированного образования - такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, в котором ведущей была бы познавательная деятельность, а не преподавание. Именно так построена система образования в лидирующих странах мира. В условиях личностно-ориентированного обучения учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе, нисколько не менее значимую, чем при традиционной системе обучения, но иную. Необходимостью систематизировать инновационные педагогические модели и технологии, определить их роль в процессе развития личности ребенка, показать варианты и способы применения инновационных технологий и образовательных моделей в процессе обучения географии. Вариант урока можно представить следующим образом: входной контроль (взаимопроверка, проведение блиц - опроса, фронтальной беседы, теста, географического диктанта); объяснение нового материала с использованием схем, видеофрагментов, наглядности, опорных систем, проблемных ситуаций; самостоятельная работа учащихся в группах, в парах по технологическим картам с адаптивными заданиями; отключенный контроль, индивидуальная работа с учащимися, на фоне самостоятельно работающего класса.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
