Инклюзивное образование - Курсовая работа

Глава 1. Теоретические аспекты инклюзивного образования 1.1 Анализ современного инклюзивного образования 1.2 Опыт инклюзивного образования в России, республике Беларусь и США Глава 2. Условия реализации инклюзивного образования 2.1 Описание возможных примеров для проведения воспитательной работы 2.2 Авторский вариант конспекта воспитательной работы Диагноз, которого нет Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность данной работы диктуется слабой разработанностью проблемы инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) в образовательных учреждениях. Демократические и социальные преобразования, начавшиеся в нашем государстве с середины 1990-х годов, выдвинули в разряд актуальных проблему гуманизации общества, необходимость осознания того, что человек - важнейшая ценность и забота о нем - главная задача демократического государства. Действительно, необходимым условием гуманизации общества в целом является инклюзивное образование. Инклюзивное образование, помимо решения сугубо образовательных задач, в значительной мере способствует улучшению качества жизни людей. [2] На сегодняшний момент можно выделить несколько основных проблем в инклюзивном образовании: 1) Отсутствие гибких образовательных стандартов; 2) Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка; 3) Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии; 4) Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса для таких детей; 5) Недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, специально оборудованных учебных мест и т.д.); 6) Отсутствие в штатном расписании образовательных учреждений общего типа дополнительных ставок педагогических (сурдопедагоги, логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников; 7) Люди -- их отношение, недостаток знаний, страх, предубеждения, чрезмерная специализация, отсутствие опыта, стереотипность мышления; 8) Нехватка материальных средств и оборудования, низкая заработная плата, неравномерное распределение ресурсов; 9) Безграмотность, отсутствие доступа к зданиям, слабая политика или ее отсутствие, отсутствие коллективного опыта в обсуждении и решении проблем. В настоящее время наша страна находится лишь в начале пути к действительно инклюзивному образованию. И на этом пути вопросы организации и реализации инклюзивного обучения требуют дальнейшего решения не только в организационно-правовом отношении, но и в научно-методическом. Таким образом, в современной образовательной практике обучения детей с ОВЗ в общеобразовательных школах выявились противоречия: 1) между увеличением в общеобразовательных школах количества детей с ОВЗ и отсутствием образовательной среды, обеспечивающей их совместное обучение с обычными детьми; 2) между отжившей системой выявления и устройства этой категории детей в образовательные учреждения и отсутствием необходимой для этого психолого-медико-педагогической диагностики, позволяющей реализовать в обучении индивидуальный подход к ребенку с ОВЗ; 3) между запросом родительской общественности на внедрение инклюзивного подхода в образование и недостаточной разработанностью условий его реализации; 4) между необходимостью специальной подготовки педагогов для работы с детьми с ОВЗ в условиях общеобразовательного учреждения и недостаточным количеством программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов в данном направлении. Такая служба должна не только ставить диагноз, но и давать заключение для школы или другого образовательного учреждения, куда предполагается направить ребенка в соответствии с диагнозом, содержащее рекомендации к индивидуальному плану обучения. 2) В классе вводятся правила поведения, с которыми ознакомлены дети, родители, учителя. Именно на это направлена национальная образовательная инициатива Наша новая школа, выдвинутая президентом Владимиром Владимировичем Путиным: Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Реализация этого принципа означает, что: 1) Все дети должны быть включены в образовательную и социальную жизнь школы по месту жительства; 2) Задача инклюзивной школы - построить систему, удовлетворяющую потребности каждого; 3) В инклюзивных школах все дети, а не только дети с инвалидностью, должны обеспечиваться поддержкой, которая позволяет им быть успешными, ощущать безопасность и уместность. [1] Инклюзия в образовании включает в себя: Ш Признание