Информационные технологии в преподавании музыки слабовидящим детям - Курсовая работа

Принципы государственной политики в области образования - гуманизм, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья детей, ориентация на реализацию личностного потенциала - определяют направления совершенствования образования на современном этапе жизни общества. Задачи, стоящие перед школой слабовидящих детей, требуют усиления их подготовки к жизни, активизации всей их деятельности, умения ориентироваться и найти себя в изменяющемся современном мире. При глубоком нарушении зрения у детей страдают познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, наглядно-образное мышление и др.), происходят изменения в развитии двигательных функций (в быстроте, координации, точности, темпе движений, соразмерности двигательных актов и др.), ограничивается овладение социальным опытом.Одной из главных характеристик постиндустриального периода следует считать быстрое развитие электронных технологий, способствовавших автоматизации хранения и обработки информации с помощью ЭВМ. Очевидность предоставляемых музыкальным компьютером принципиально новых возможностей в развитии профессионального мышления музыканта во всех сферах музыкального творчества неизбежно приведет к нарастающему внедрению музыкально-компьютерных технологий, что позволит существенным образом дополнить и даже изменить сам характер труда композитора, музыковеда, исполнителя и педагога. Новое звучание, необычное и непривычное уху стало новаторством в музыке. Развитие самой электронной вычислительной техники уже на ранних этапах привело ее к "вторжению" в музыку. В 80-е годы у композиторов появилась возможность использовать компьютеры, снабженные специальными программами, которые могли запоминать, воспроизводить и редактировать музыку, а также позволили создавать новые тембры, печатать партитуры собственных творений.Влияние новых технологий на музыку прослеживается с древнейших времен. Музыка развивалась вместе с развитием средств ее исполнения, то есть музыкальных инструментов. Третий, самый умный троглодит, догадался, что лучше дергать не ветку, а какое-нибудь волокно, например конский волос, сделал ему оправу из дерева и поперек нее натянул этот самый волос. В дальнейшем с развитием в основном деревообрабатывающей и металлургической технологий люди начали замечать зависимость звука от породы дерева, из которого изготовлена оправа. Изза того, что струна периодически касалась контакта на электромагните, этот инструмент имел очень резкое звучания и поэтому не получил большого распространения.Поэтому музыканты как-то задумались об увековечивании собственных трудов. В процессе становления музыки как искусства возникла потребность в более совершенном способе звукозаписи, чем ноты. Ведь не каждый, кто любил музыку умел на чем-нибудь играть. Вот ими как раз и были придуманы первые устройства, которые позволяли воспроизводить музыку, не умея ни на чем играть. Изобретение волновой звукозаписи позволило записать любой инструмент, да что там инструмент, вообще теперь любой звук можно было записать.В музыкальном образовании имеет место некоторое противостояние подходов в обучении: развитие общих принципов дидактики на уроках музыки и принципов художественной дидактики. Несколько шире, с учетом изменившихся социокультурных условий деятельности современных образовательных учреждений, потребностей педагогов - музыкантов и обновления содержания технологий массового музыкального воспитания, выстроена программа Е.Д. Критской. Идет опора на выявление жизненных связей музыки. В данной программе урок музыки не просто урок развития сенсорных музыкальных способностей, а урок искусства, когда развиваются все психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание и, в том числе, музыкальные способности: тембровый слух, чувство ритма, музыкальное мышление и т.д. Таким образом, на примере создания новых методических комплектов мы видим усложнение, качественное изменение педагогических методик, видим попытку прогнозировать и направлять результат развития и обучения, стремление научить ребенка вслушиваться в самого себя, "осознать, связать динамику звукового движения с динамикой движений психических" и таким образом влиять на процесс формирования человека.Представляется возможным и целесообразным ввести в изучение тем компьютерные музыкальные программы, которые не только позволяют слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы. Можно предложить детям для изучения сначала после уроков в свободной деятельности, а затем вводить данный вид работы на уроках. Урок с использованием компьютера, в отличие от традиционного, подразумевает несколько иную организацию в работе: нужно делать акцент на актуальность изучения той или иной темы для ребенка, на связь с жизнью. Цель этой работы: привлекать детей к самостоятельному изучению предмета, развивать умение ориентироваться в широком объеме инфо

Содержание

Введение

1. Информационные технологии и формирование современной музыкальной культуры

1.1 Влияние информационного прогресса на развитие музыкальной культуры

1.2 История развития новых технологий и музыки

1.3 Звукозапись музыкальных произведений

2. Информационные технологии в музыкальном образовании слабовидящих детей

2.1 Научно-методический обзор подходов к музыкальному обучению

2.2 Механизмы использования информационных технологий на уроках музыки

2.3 Нотные редакторы и их роль в жизни слабовидящих музыкантов

2.4 Результативность работы по музыкальному воспитанию слабовидящих детей

Заключение

Список используемой литературы

Принципы государственной политики в области образования - гуманизм, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья детей, ориентация на реализацию личностного потенциала - определяют направления совершенствования образования на современном этапе жизни общества.

Предметом особого внимания является практическое воплощение одного из ведущих принципов государственной политики в области образования - принцип адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.

Задачи, стоящие перед школой слабовидящих детей, требуют усиления их подготовки к жизни, активизации всей их деятельности, умения ориентироваться и найти себя в изменяющемся современном мире.

При глубоком нарушении зрения у детей страдают познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, наглядно-образное мышление и др.), происходят изменения в развитии двигательных функций (в быстроте, координации, точности, темпе движений, соразмерности двигательных актов и др.), ограничивается овладение социальным опытом. Нарушение зрения отражается и на психоэмоциональном состоянии ребенка, особенно в тех случаях, когда заболевание органа зрения возникло в раннем возрасте и носит выраженный характер.

Таким образом, дети с нарушением зрения имеют специфические особенности, требующие коррекционных воздействий в условиях специальной школы, коррекционной направленности всех форм и методов образовательного процесса.

Новый этап в образовательном процессе, современный уровень развития компьютерной техники и телекоммуникаций, информатизации общества обусловил активное внедрение в образовательный процесс информационных технологий.

Использование информационных технологий в обучении и развитии слабовидящих детей открывает новые возможности для коррекции зрительного дефекта, познавательных и волевых процессов, а также в обучении нотной грамотности и развитию музыкальной культуры.

В связи с этим, целью данной квалификационной работы является реализация механизмов использования информационных технологий с целью повышения нотной грамотности и музыкальной культуры при подготовке и проведении уроков музыки и внеклассных мероприятий для слабовидящих воспитанников.