Информационное обучение пользователей как условие развития образовательной функции библиотеки - Автореферат

Вхождение человечества в эпоху информационного общества характеризуется созданием качественно новой, информационной среды жизнедеятельности, требующей от личности способности самостоятельно приобретать знания, поддерживать необходимый профессиональный и общекультурный уровень в условиях динамично меняющихся информационно-коммуникационных технологий и резкого роста объемов информации. Кардинальные изменения как в системе образования, так и в библиотечно-информационной среде, поставили перед библиотекарями качественно новую задачу: перейти от разрозненной, не систематической информационной подготовки к целенаправленному, систематическому обучению навыкам работы с информацией, то есть информационному обучению. Изучение научных публикаций по теме диссертационного исследования проводилось по трем тематическим направлениям: анализ библиотековедческих публикаций, посвященных типологии функций библиотеки как социального института; исследование междисциплинарного научного направления, связанного с формированием информационной культуры личности; изучение теории адаптации. Научные публикации, посвященные информационной культуре, весьма многочисленны, поскольку в них отражается как междисциплинарное научное направление, так и область практической деятельности образовательных учреждений и библиотек. Условиями организации информационного обучения в библиотеке являются: 1) предварительная оценка информационных ресурсов, справочно-библиографического аппарата и уровня информатизации библиотеки, а также возможности координации и взаимодействия библиотеки образовательного учреждения с другими библиотеками в целях компенсации имеющихся лакун информационных ресурсов в составе библиотечного фонда и СБА по конкретным специальностям обучаемых; 2) обязательная подготовительная организационная работа библиотеки с образовательным учреждением; 3) информационно-просветительская работа библиотеки с педагогами, направленная на повышение уровня личной информационной культуры педагогов и формирование их мотивации на необходимость освоения обучаемыми информационных знаний, умений и навыков; 4) соблюдение общеметодологических принципов организации информационного образования (системности, технологичности, интегративности, непрерывности и др.), с ориентацией на деятельностный подход и принцип профильной направленности информационного обучения; 5) внедрение самостоятельного учебного курса, обеспечивающего информационную подготовку пользователей.В первой главе «Информационное обучение пользователей в условиях библиотеки: проблемы реализации образовательной функции библиотеки» представлен анализ источников по теме исследования, определено влияние целенаправленной информационной подготовки пользователей к жизни в информационном обществе на реализацию образовательной функции библиотеки как социального института, проанализирован опыт отечественных библиотек, выявлены проблемы теории и практики информационной подготовки в библиотеке, проведен анализ понятия «адаптация» как междисциплинарного научного направления, обеспечивающего возможность внедрения курса «Основы информационной культуры личности» в библиотеке. В параграфе 1.1 «Влияние целенаправленного информационного обучения пользователей на реализацию образовательной функции библиотеки как социального института» характеризуется место и роль информационной подготовки пользователей в условиях библиотеки в развитии и дополнении образовательной функции библиотеки. Понятие информационной подготовки не имеет четкого определения и подразумевает широкий спектр знаний и умений человека по работе с информацией, смысл которых выражается в таких терминах, как библиотечно-библиографическая грамотность, библиотечно-библиографические знания, культура чтения, информационная грамотность, информационная культура, информационная компетентность, компьютерная грамотность, цифровая грамотность, сетевая грамотность, Интернет-грамотность, компетентность в сфере информационно-коммуникационных технологий и т. п. Анализ опыта библиотек России по информационной подготовке пользователей, отраженного в профессиональных периодических изданиях и сборниках материалов научных конференций за 1990-2010 гг. позволил выявить типичные формы и методы работы библиотек: индивидуальные консультации по библиографическому разысканию и методике работы с литературой, групповые консультации, беседы, лекции о библиотеке и правилах ее использования, экскурсии по библиотеке, практические занятия по использованию традиционных и электронных информационных ресурсов, включая Интернет, библиотечные уроки, деловые игры, информины, игры-путешествия, конкурсы, турниры и т. п. Во второй главе «Исследование возможности адаптации курса «Основы информационной культуры личности» в условиях библиотеки среднего профессионального образовательного учреждения» характеризуются этапы эксперимента по адаптации курса «Основы информационной культуры личности» в условиях библиотеки Кемеровского государственного профессионально-педагогического колледжа, приводится разра

Основное содержание диссертации