Индивидуальный подход в преподавании современной биологии (на примере генетики) - Дипломная работа

Глава 1. Генетика как учебная дисциплина 1.1 Особенности генетики как учебной дисциплины 1.2 Методика обучения генетики в традиционном подходе Глава 2. Учет индивидуальных особенностей учащихся в образовании. 2.1 Обзор технологии индивидуального подхода в обучении. 2.2 Индивидуальные различия Глава 3. Индивидуальный подход в образовании 3.1 История развития индивидуального подхода 3.2 Технология индивидуально-ориентированной системы обучения (по А.А. Ярулову) 3.3 Модель индивидуального подхода в преподавании генетики Глава 4. Исследование эффективности индивидуального подхода в преподавании генетики Выводы Список литературы Введение На сегодняшний день биология является одной из самых перспективных наук. Такие специфичные научные термины, как клонирование, мутации, ДНК, становятся общеизвестными и популярными в обществе. Но большинство людей далеки от истинного понимания этих терминов. Остаточные знания из школьного курса биологии не позволяют современному человеку разобраться в современных биологических открытиях, которые становятся революционными в обществе. Одной из тем общей биологии, вызывающей наибольшие трудности в изучении учащимися, является генетика. Он понимается как ориентация на индивидуально-психологические особенности учеников, включение в работу с ними специальных способов и приемов, соответствующих их индивидуальным особенностям. Цель нашей работы заключается в рассмотрении возможностей и создании модели индивидуального подхода в преподавании общей биологии на примере генетики, с точки зрения повышения качества знаний. Генетика как учебная дисциплина 1.1 Особенности генетики как учебной дисциплины Известно, что формирование генетики как научной дисциплины относится к началу ХХ в., когда были переоткрыты законы Менделя, появились понятия ген, фен, мутация. Постепенно стали выделять в качестве отдельных разделов (а потом и самостоятельных дисциплин) генетику человека, генетику растений, генетику микроорганизмов и т.д., а также биохимическую генетику, клеточную генетику, генетику развития, популяционную генетику и др. Особо надо отметить, что после длительной напряженной работы установлена полная нуклеотидная последовательность РНК-содержащего трехгенного фага MS2, в которой оказалось 3569 нуклеотидов. Ребенок растет и развивается в обществе, с помощью него познает окружающий мир. Усвоение школьниками биологических терминов помогает осознать разнообразное и довольно сложное содержания курса генетики.[17] Главным образом, поэтому генетику в школе предоставляют на изучение именно в старших классах. 1.2 Методика обучения генетики в традиционном подходе Правильное представление о содержании биологического образования является важным ориентиром в работе учителя. Хорошо известно, что школьники, достаточно качественно освоившие теоретическое содержание школьной программы (в соответствии с требованиями к знаниям и умениям учащихся), далеко не всегда оказываются способны к самостоятельному, творческому мышлению. Кроме того, даже хорошо успевающие ученики нередко имеют нейтральное или даже резко негативное отношение к самому процессу познавательной деятельности. Необходимо стремиться к организации комплексного усвоения учащимися всех компонентов содержания образования на уроках. На изучение раздела «Основы генетики» в школьном курсе общей биологии планируется 11часов, по желанию учитель можно либо прибавить, либо сократить количество часов, в зависимости от имеющегося времени и степени усвоения материала учащимися. «Неформальные взаимоотношения старшеклассников приобретают все большую ценность», отмечает М.Ю. Кондратьев, они «играют роль своего рода испытательного полигона, на котором юношами и девушками отрабатываются, апробируются, проверяются на верность стратегия и тактика будущей взрослой жизни».