Индивидуально-типологические особенности успешных и неуспешных учеников - Курсовая работа

Глава I. Индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста 1.1 Индивидуально-типологические особенности личности 1.2 Общая характеристика детей младшего школьного возраста 1.3 Особенности познавательной сферы детей младшего школьного возраста 1.4 Причины неуспеваемости в младшем школьном возрасте Глава II. Эмпирическое исследование влияния индивидуальных особенностей младшего школьника на его успеваемость 2.1 Организация и методика исследования 2.2 Исследование типа темперамента младших школьников по методике Г.Айзенка 2.3 Анализ успеваемости и неуспеваемости в течение учебного года 2.4 Результаты и их обсуждение Заключение Список используемой литературы Приложения Введение Каждый ребенок, которого родители приводят в первый класс, имеет индивидуальные особенности. Неуспеваемость ребенка в учении становится уже проблемой не только родителей, но и психологов, учителей. Зависеть она может не всегда от физиологических особенностей ребенка (инвалидность, недоразвитие, умственная слабость, болезненность), а от его индивидуального характера, темперамента, мышления, способностей. Безусловно, проблема школьной неуспеваемости беспокоит родителей, учителей, школьных психологов. Ребенок хочет учиться, узнавать новое и стать хорошим учеником. Проблеме школьной неуспеваемости всегда уделялось особое внимание со стороны, как психологов, так и педагогов (М.Н. Данилов, В.И. Зынова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев), А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина, Ю.К. Бабанский). Причинами обратного же - успеваемости и успешности ученика в классе отмечены: положительные взаимоотношения с учителями, одноклассниками; дополнительные занятия с родителями дома или с репетиторами; участие ребенка в дополнительном образовании (детская школа искусств, спортивная школа, детские центры развития, кружки и секции, студии); подготовленность ребенка к школьному обучению; благополучие в семье; Все что может повлиять на формирование индивидуальных качеств ребенка, важные факторы для его успеваемости или неуспеваемости в учении. Не смотря на пристальное внимание педагогов и психологов, ученых и практиков к проблеме школьной неуспеваемости, число учащихся, испытывающих трудности в обучении, непрерывно растет. Так, например, по данным М. Ленардюсси, 25% учащихся Западной Европы отстают в учебе, а в Мали число неуспевающих учеников составляет 25 - 35%. Поэтому этот возраст, возраст формирования таких важных индивидуальных качеств, как характер, темперамент, мышление, способности, дает начало успешному либо неуспешному обучению ребенка в школе, его будущие успехи. Методы исследования: - сравнительный анализ литературы по данной проблеме; - тестирование (личностный опросник Айзенка (детский вариант)) - анализ успеваемости в течение учебного года; - дисперсионный анализ; ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1 Индивидуально-типологические особенности личности Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием психологических черт и особенностей, образующих ее индивидуальность, составляющих своеобразие человека, его отличие от других людей. Раздражение против окружающих и жалость к себе самому может привести к кратковременным вспышкам гнева, однако быстрая истощаемость нервной системы скоро гасит гнев и способствует умиротворению, раскаянию, слезам. Согласно Л.С. Выготскому, специфика младшего школьного возраста состоит в том, что цели деятельности задаются детям преимущественно взрослыми.