Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании - Курсовая работа

I. Теоретические основы индивидуального подхода в воспитании школьников 1.1Социально-педагогическое значение и задачи физического воспитания детей школьного возраста 1.2 Сущность и значение индивидуального подхода 1.3 Изучение особенностей ребенка - первый этап индивидуального подхода 2. Осуществление индивидуального подхода в физическом воспитании школьников 2.1 Индивидуально - дифференцированный подход на основе состояния здоровья детей 2.2 Индивидуально-дифференцированный подход на основе физической подготовленности 2.3 Индивидуально-дифференцированный на основе двигательной активности 3. Проблема дифференциации физического воспитания 4. Требования к организации занятий с учащимися, имеющими отклонения в состоянии здоровья Заключение Список использованных источников Приложения Введение Процесс всестороннего развития личности включает в себя целую систему воспитания и обучения, начиная с дошкольного возраста и младшего школьного возраста. Как подойти к детям, чтобы познать их, направить педагогические усилия на достижение наилучших результатов?. Ни одна из существенных комплексных и парциальных программ школьного образования не предусматривает реализации в содержании и организации процесса физического воспитания и оздоровления детей индивидуально - дифференцированного подхода. При таком подходе отсутствует связь с целостным образовательным или оздоровительным процессом, нет взаимодействия семьи, педагогов и специалистов в решении проблемы - как осуществлять физическое воспитание детей с разным уровнем физической подготовленности, двигательной активности, мальчиков и девочек. Теоретические основы индивидуального подхода в воспитании школьников 1.1Социально-педагогическое значение и задачи физического воспитания детей школьного возраста Значение физической культуры в школьный период жизни человека заключается в создании фундамента для всестороннего физического развития, укрепления здоровья, формирования разнообразных двигательных умений и навыков. Выявлено, что дефицит двигательной активности серьезно ухудшает здоровье растущего организма человека, ослабляет его защитные силы, не обеспечивает полноценное физическое развитие. В школьном возрасте достигается определенный уровень физической и умственной работоспособности, что в целом позволяет успешно осваивать программный материал теоретических учебных дисциплин и физкультурных программ обучения. Обратимся к мнению О.С.Гребенюка и М.И.Рожкова [11]. Критически используя педагогическое наследие прошлого, выдающиеся советские педагоги Н.К. Крупская и А.С. Макаренко разработали теоретические основы вопроса об индивидуальном подходе к детям. Проблема индивидуального подхода к детям получила всестороннее развитие в практическом опыте и в педагогическом учении В.А. Сухомлинского. И.П. Павлов [15] подчеркивал взаимосвязь физического состояния и психики человека, их единство. Следовательно, в первую очередь необходимо изучать анатомо-физиологические особенности организма ребенка и особенности протекания у него процессов высшей нервной деятельности. В изучении индивидуальности каждого ребенка, по мнению Е. А. Аркина [15], важен «интимный контакт».