Игры-эстафеты как средство развития ловкости у детей старшей группы - Курсовая работа

Именно в этом возрастном периоде закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества. Среди многих факторов (социально-экономических, демографических, культурных, гигиенических и др.), которые оказывают влияние на состояние здоровья и развитие детей, по интенсивности воздействия физическое воспитание занимает важное место. Сегодня не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности гармоническое развитие организма дошкольника невозможно без физического воспитания. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи (1996), за последние десятилетия состояние здоровья дошкольников ухудшилось: снизилось количество абсолютно здоровых (с 23,2 до 15,1%) и увеличилось число детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья (с 60,9 до 67,6%) и 4 хронические заболевания (с 15,9 до 17,3%) [3, 11]. Лимоновой [16, 7] установлено, что занятия в объеме программы по физической культуре направлены главным образом на освоение определенного объема двигательных навыков и не способствуют эффективному воспитанию основных двигательных качеств у детей дошкольного возраста, и в первую очередь ловкости.Игры-эстафеты, без сомнения, отвечают всем этим требованиям, активность ребенка в них гарантирована, они всегда интересны детям, никогда на оставляют их равнодушными, в отличие от «дежурных» зарядок и занятий по стандартной схеме, как никакие другие занятия, способствуют развитию ловкости. (1997: «Физическая культура - дошкольникам: Старший возраст»; «Физическая культура дошкольникам: Программно-методические материалы»; «Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей») представлена методика проведения игр-эстафет с детьми старшего дошкольного возраста на весь учебный год, а также на летний период. Игры-эстафеты, предложенные автором, способствуют развитию координации, ловкости, формируют осанку, служат хорошим средством для оздоровления детей. раскрываются вопросы методики и организации физических занятий путем нетрадиционного подхода через игры-эстафеты к процессу формирования у ребенка необходимых навыков физической культуры, в том числе и ловкости. Пензулаева - кандидат педагогических наук, автор многих научных статей и методических пособий по физическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста - в пособии «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет» (1988) представила игровые упражнения и подвижные игры различной интенсивности, которые могут использоваться в играх-эстафетах в детском саду.Сложность и количество проводимых эстафет зависит от физической и психологической подготовленности детей. Обычно достаточно 1-2 эстафет, которые должны сочетаться друг с другом по двигательному содержанию с другим играми. размещение игр и упражнений в программе должно отвечать правилам дозировки: физическая нагрузка постепенно возрастает, а в последнем задании снижается, но эмоциональная нагрузка возрастает непрерывно; Воспитатель должен учитывать при подготовке игр-эстафет, что принципиальное значение имеют следующие моменты в методике проведения физкультурных развлечений [4, 35]: место для проведения (зал, стадион, луг, парк), именно с учетом его особенностей подбираются задания для эстафет, сопутствующий литературно-художественный материал;Во всех работах, посвященных физическому воспитанию дошкольников, утверждается, что успешное овладение разнообразной двигательной деятельностью во многом зависит от уровня развития быстроты, силы, ловкости, выносливости. Здоровье как отсутствие болезней и повреждений, гармоничное физическое и психическое развитие, нормальное формирование органов и систем, высокая работоспособность, устойчивость к неблагоприятным воздействиям и достаточная способность адаптироваться к различным нагрузкам и условиям внешней среды, является основой успешной разнообразной деятельности человека, его долголетия. Одним из наиболее важных факторов, способствующих этому, может быть оптимальная физическая нагрузка - определенная величина воздействия физических упражнений на организм, характеризующаяся объемом и интенсивностью. Объем (количественная часть нагрузки) определяется как длительностью выполнения упражнений, так и суммарным количеством физической работы, выполненной в течение определенного времени: занятия, недели, месяца и т.д. Внутреннюю сторону объема нагрузки характеризуют суммарный расход энергии и величина пульса при выполнении упражнений за определенный промежуток времени.Если для тестирования скоростных качеств обычно предлагается использовать бег; скоростно-силовых качеств ног - прыжок с места в длину; скоростно-силовых качеств рук - метание мешочков 150-200 г вдаль; выносливости (способность к длительному выполнению какой-либо деятельности без снижения ее интенсивности) - 6-минутный

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Влияние игр-эстафет на развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста

§ 1. Место игр-эстафет в программе физкультурных занятий старших дошкольников

§ 2. Правила проведения и подготовки игр-эстафет

Глава II. Развитие ловкости в процессе участия детей старшего дошкольного возраста в играх-эстафетах

§ 1 Ловкость и ее значение для гармоничного физического развития ребенка

§ 2. Методика определения ловкости

Заключение

Литература

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрастном периоде закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

Среди многих факторов (социально-экономических, демографических, культурных, гигиенических и др.), которые оказывают влияние на состояние здоровья и развитие детей, по интенсивности воздействия физическое воспитание занимает важное место. Сегодня не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности гармоническое развитие организма дошкольника невозможно без физического воспитания.

В то же время анализ многочисленных литературных источников свидетельствует о недостаточной эффективности процесса физического воспитания в дошкольных учреждениях, что подтверждается рядом фактов. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи (1996), за последние десятилетия состояние здоровья дошкольников ухудшилось: снизилось количество абсолютно здоровых (с 23,2 до 15,1%) и увеличилось число детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья (с 60,9 до 67,6%) и 4 хронические заболевания (с 15,9 до 17,3%) [3, 11]. Вызывает тревогу то, что к моменту поступления в школу отмечается тенденция роста хронической заболеваемости у детей. Исследованиями Е.А. Лимоновой [16, 7] установлено, что занятия в объеме программы по физической культуре направлены главным образом на освоение определенного объема двигательных навыков и не способствуют эффективному воспитанию основных двигательных качеств у детей дошкольного возраста, и в первую очередь ловкости. По мнению А.Б.Лагутина [11, 9], работа по единой, жестко регламентированной "Программе воспитания и обучения в детском саду" неизбежно приводит к единообразию форм и методов воспитания и обучения, ограничивает возможности педагогического творчества, ориентирована на унифицированный стандарт в воспитании ребенка, игнорируя индивидуальные особенности развития.

В связи с вышеизложенным являются актуальными совершенствование старых и поиск новых форм, средств и методов физического воспитания детей дошкольного возраста.

В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. При этом множественные факторы, влияющие на социализацию личности, также закладываются и формируются именно в дошкольный период развития ребенка.

Однако, психологическое влияние на развитие личности не заканчивается воздействием на построение внутренней личностной структуры. Важно отметить и значимость влияния психолога на развитие всех характеристик человека, в том числе и физических. Дело в том, что все действия (бездействия) человека напрямую зависят от его психических характеристик, от состояния психики личности на данный момент. Исходя из чего, важно отметить и значительную роль оказываемую именно психологом на развитие физических характеристик и качеств человека.

Особенно указанное воздействие важно в младшем возрасте, когда психика ребенка находится в состоянии интенсивного развития и то или иное воздействие на этот процесс может оказать значительное влияние на восприятие ребенком мира, на его участие в совместной, коллективной деятельности и, в том числе, на его участие в физкультурной деятельности группы в условиях детского дошкольного учреждения.

Попав из ограниченного круга семьи в большой детский коллектив, ребенок не владеет социально приемлемыми способами общения [12, 11], не имеет опыта совместных игр с другими детьми, не обладает нужными игровыми навыками. Это делает его непривлекательным партнером в глазах сверстников, и ребенок может оказаться в группе как бы в изоляции. При этом на фоне недовольства, обиды нередко появляются и агрессивные действия: ребенок ломает чужие постройки, рвет рисунки, портит и разбрасывает игрушки, прилагает все усилия, чтобы помешать игре, в которую его не принимают.

Для сокращения уровня агрессии можно рекомендовать включение ребенка в спортивные игры, прежде всего командного типа, в игры-эстафеты, чтобы он понял свою ответственность перед командой за агрессивное поведение на площадке. При этом, дабы не создавать у него негативное восприятие детей, которые играют в другой команде, необходимо постоянно «смешивать» игроков различных команд.

Этот психологический аспект еще более увеличивает ценность и значимость игр-эстафет для дошкольников. Но главная идея исследования заключается в том, чтобы выявить, имеют ли игры-эстафеты влияние на развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста, определить конкретный размер этого влияния.

Гипотеза исследования состоит в том, что именно игры-эстафеты должны иметь определяющее значение для развития ловкости у старших дошкольников.