Ознакомление с научными основами включения игровых технологий в систему литературного чтения младшего школьника. Рассмотрение и анализ полученных результатов психолого-педагогической характеристики ребенка младшего школьного возраста, как читателя.
При низкой оригинальности работы "Игровые технологии в системе литературного чтения младшего школьника", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
1. Научные основы включения игровых технологий в систему литературного чтения младшего школьника 1.1 Система литературного чтения в современной начальной школе 1.2 Психолого-педагогическая характеристика ребенка младшего школьного возраста как читателя 1.3 Игровые технологии в системе начального образования 2. Экспериментальная работа по развитию читательских умений младших школьников посредством игровых технологий в 1 классе 3.1 Организация формирующего эксперимента 3.2 Содержание формирующего эксперимента 3.3 Результаты образовательного процесса Заключение Список литературы Введение Чтение - это системный процесс, в котором участвуют множество элементов. Начиная обучение детей технике чтения, очень важно, чтобы процессы воспитания и развития учеников шли в русле современных методик. Древнейшим средством воспитания и обучения детей является такой вид деятельности как игра. Многие выдающиеся педагоги: Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л., Макаренко А.С., Эльконин Д.Б., Сухомлинский В.А, Шмаков С.А., Пидкасистый П.И., и др. наблюдали действенность применения игр в процессе обучения. В игре проявляются более полно и порой внезапно способности человека. Игра - одна из форм обучения, развивающая подобные умения. Она способствует практическому применению знаний, полученных на уроке. Гипотеза нашего исследования заключается в том, что если включать игровые технологии в систему литературного чтения в начальной школе, то это будет способствовать успешному развитию читательских умений учащихся. O Психодиагностические: - Методика оценки навыка чтения Ясюковой Л.А. - Методика выявления уровня восприятия литературного произведения М.П. Воюшиной. Но чтение настолько сложный процесс, что суть его невозможно определить однозначно. Доминирующей в работе с детьми разного интеллектуального уровня должна быть такая организация занятий по литературному чтению, обеспечивающая прочность знаний всех учеников. Для формирования глубокого понимания текста и специфики литературной формы на уроках литературного чтения используются разные виды анализа текста: стилистический, проблемный, анализ развития действия, анализ художественных образов. Например, при работе над произведением Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» на втором или третьем уроке перед детьми можно поставить проблемный вопрос: «Может ли ребенок повлиять на ход событий?» и проанализировать образ Дины и события, которые она помогла предотвратить, а также сделать вывод о том, что мир не без добрых людей, мир людей и событий ежедневно проходит мимо нас, и от нас зависит, станем ли мы для кого-то добрыми людьми.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
