Игровые технологии в организации внеурочной деятельности младших школьников - Курсовая работа

Глава 1. Организация внеурочной деятельности по социальному творчеству с младшими школьниками 1.1 Сущность организации внеурочной деятельности с младшими школьниками 1.2 Социальное творчество как основа раскрытия потенциала личностных качеств у младших школьников при организации внеурочной деятельности 1.3 Классификация игр для учащихся младшего школьного возраста 1.4 Выводы Глава 2. Практическое исследование условий организации внеурочной деятельности по социальному творчеству с младшими школьниками 2.1 Принципы построения внеурочной деятельности по социальному творчеству 2.2 Исследование современных методик организации внеурочной деятельности по социальному творчеству Заключение Список использованной литературы Приложение ВВЕДЕНИЕ В современных условиях экономической нестабильности, когда большинство семей сосредоточено на проблемах экономического выживания, дети, может быть как никогда прежде, нуждаются в организованном общении, в различных формах объединений. Нужны такие детские творческие объединения, клубы и секции, в которых нет жесткой регламентации, заорганизованности, и где царила бы кипучая жизнь, богатая духовными сведениями, общением, свободной инициативой, творчеством. Задача педагога в том, чтобы выделить в окружающем мире ведущие ценности и создать условия для активного приобщения детей к ним. Каким должно быть воспитательное пространство, чтобы ребёнок, сохраняя свою индивидуальность, мог бы вступать во взаимодействие с окружающим миром, быть терпимым и открытым к контактам, принимать решения и осознавать их последствия?. В этой связи следует признать актуальным и целесообразным поиск способов и технологий насыщения среды развития ребёнка подлинными ценностями мировой и национальной культуры, формирования на этой основе духовно богатой и нравственно чистой внутренней и внешней культуры личности, патриота школы-гражданина России. Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияния социальной, природной, предметно-эстетической среды. Игра содержит в себе большие возможности в учебном и воспитательном процессе школьников. Гипотезой исследования является предположение о том, что использование современных игровых методик в организации внеурочной деятельности, такие как детские творческие объединения, клубы, секции, факультативы и группы продленного дня, позволит дать наибольший результат в развитии социального творчества у учащихся младшего школьного возраста. Применение современных методик в организации внеурочной деятельности также повысит качество развития у учащихся социального творчества, если игры, предусмотренные в образовательных программах: · отбираются и конструируются в соответствии с содержанием изучаемой темы, с целями и задачами каждого занятия; · используются в сочетании с другими формами, методами и приемами, эффективными при закреплении пройденного и освоении нового материала; · четко организуются и соответствуют интересам и познавательным возможностям учащихся; · уровень познавательной деятельности учащихся достигает преобразующего (для игр с правилами) и творческо-поискового (для ролевых и комплексных игр). ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЦИАЛЬНОМУ ТВОРЧЕСТВУ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 1.1 Сущность и функции игры и игровой деятельности младших школьников Игра как функция культуры наряду с трудом и учением является одним из основных видов деятельности человека. Г.К. Селевко определяет игру как «вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением». Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А.Шмакову): планирования, реализации цели, анализа результатов. Игра всегда добровольна, включает элементы соревнования, приносит участникам удовольствие, позволяет самоутвердиться, самореализоваться. Рис. 1. Вторую группу составляют игры, используемые для развития умения сравнивать, сопоставлять, давать правильные умозаключения: “Похож - непохож”, “Кто больше заметит небылиц” и другие.