Игровые ситуации как один из способов введения лексических единиц на младшей ступени обучения - Курсовая работа

3.2 Описание этапов эксперимента и его эффективностиСпецифика обучения иностранному языку на начальном этапе определяется характерными для данного возраста особенностями психического и физиологического развития. При разработке или выборе методики обучения языку необходимо руководствоваться рядом факторов, обуславливающих готовность воспринять, запомнить и применить языковой материал. лексический игровой обучение иноязычный В этом возрасте ведущей деятельностью детей является игровая деятельность, имеющая немаловажное значение для формирования и гармоничного развития ребенка как личности. Поэтому технологии обучения иностранному языку должны учитывать не только умственные способности учащихся, но и темперамент каждого из них, отражая темп, ритм, скорость и интенсивность психических процессов, и предопределять динамику и способы овладения языком. Структура мышления младших школьников ориентирована на наглядно-образное восприятие, то есть в этом возрасте доминирует правое полушарие мозга, но в этот же возрастной период начинает свое развитие способность к абстрактному мышлению.В современной методике преподавания иностранных языков внимание уделяется, прежде всего, формированию лексической основы, так как именно лексика является главной составляющей коммуникации. На начальном этапе важно изучение активного лексического запаса, так как именно он формирует речь, с помощью него развивается навык говорения. Овладеть словом - значит знать его значение, звуковую и зрительную формы, а так же уметь использовать его в связях с другими словами. Для успешного использования лексической единицы в речи нужно «во-первых, вспомнить ее, вызвать в памяти соответственно задаче, замыслу, что происходит, конечно, подсознательно.Формирование и развитие коммуникативных навыков носят не только лингвистический характер, но и имеют педагогическую и психологическую направленность, в частности, в организации языкового материала для младших школьников. Овладение иноязычной лексикой - поэтапный процесс, в основе которого лежат определенные принципы и закономерности, следование которым повышает эффективность обучения. В основе формирования лексических навыков лежат такие принципы, как поэтапность формирования навыка, адекватность упражнений формируемым действиям, учет взаимодействия устно-речевых форм лексического материала с развитием чтения и письма, взаимодействия всех видов речевой деятельности. «К основным этапам работы над лексикой относятся: ознакомление с новым материалом; первичное закрепление; развитие умений и навыков использования лексики в различных видах речевой деятельности. Высокая эффективность данного способа объясняется тем, что учитель не дает точного определения слову или выражению, а визуальными (при помощи наглядного материала, такого как фотографии, изображения или предметы и т.п.) или вербальными методами (сопоставление синонимов, противопоставление антонимов, приведение примеров составляющих в обобщающих понятиях, использование различных ситуаций) побуждает обучаемых самим определить значение слова или выражения.При современной интенсификации учебного процесса возникают новые задачи, направленные на поиск наиболее действенных методов в обучении, поддерживающих интерес учащихся к предмету и активизации их деятельности в процессе обучения. В реальной педагогической действительности методы обучения так же, как и приемы, осуществляются с помощью различных средств обучения, к которым относятся как материальные, так и идеальные объекты, помещаемые между учителем и учащимися и используемые для эффективной организации учебной деятельности учащихся. Игра, как дидактический метод обучения относится к практическим методам обучения, однако некоторые ученые выделяют игру в отдельную группу. Игры на уроках носят методическую цель и побуждают учеников говорить, рассуждать и действовать на заданную тему и следовать правилам игры. На этапе проведения игры учитель знакомит учеников с правилами игры, распределяет обязанности и роли, ставит задачи перед учениками.Успех в обучении иностранному языку может быть обеспечен такой методической системой, в основе которой лежит интерес детей к предмету. Урок игрового содержания требует предварительной подготовки со стороны учителя и определенной степени готовности со стороны учеников, иначе занятие не оправдает ожидаемых результатов и окажется неэффективным.Проведение уроков иностранного языка в игровой форме можно использовать как средство обучения всем аспектам языка, формирования и развития всех видов умений и навыков. Исходя из этого, учитель формулирует цель и задачи конкретного урока и, опираясь на план, осуществляет тщательный подбор лексического содержания. Целесообразно включать игровые ситуации в процесс обучения языку на заключительном этапе работы над лексикой, поскольку у учеников на данном этапе работы сформирован определенный лексический запас, который возможно использовать в ситуации общения. При отборе лексического материала для проведения урока иностранного языка учитель долж

Оглавление

Введение

Глава 1. Особенности формирования навыков говорения на начальном этапе обучения немецкому языку

1.1 Психофизиологические особенности обучения младших школьников

1.2 Особенности лексической стороны иноязычной речи

1.3 Технологии формирования и обогащения иноязычного лексикона школьников на младшей ступени обучения

1.4 Игровая деятельность при обучении иностранному языку

Глава 2. Особенности использования игровых упражнений и ролевых игр на уроках немецкого языка во втором классе

2.1 Способы отбора и систематизации лексического материала для игровых упражнений и ролевых игр

2.2 Особенности формирования игровых упражнений для учащихся второго класса (на уроках немецкого языка)

Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности предлагаемой методики формирования лексических навыков у учащихся второго класса

Введение

Выбор темы для написания данной работы обусловлен ее актуальностью при обучении младших школьников иностранному языку, в частности, лексике немецкого языка.

Целью данного исследования является анализ формирование лексических навыков у младших школьников на уроках немецкого языка.

Гипотеза исследования: процесс обучения немецкому языку на младшей ступени обучения будет более эффективным, если методика обучения строится с учетом таких факторов как: - психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста

- мотивация детей к обучению

- соответствие комплекса упражнений целям и задачам обучения