Игровые методы в обучении иностранному языку в начальной и средней школе - Курсовая работа

1. Психолого-педагогическое обоснование применения игровых методов в обучении иностранному языку 1.1 Понятие «игровой метод» в обучении иностранному языку 1.2 Психолого-педагогическое обоснование применения игрового метода в обучении иностранному языку 1.3 Виды игр 2. Характеристика особенности школьников в младшей и средней школе 2.1 Характеристика особенности младшего школьника 2.2 Характеристика особенностей подросткового возраста 3. Особенности преподавания языка в школе 3.1 Специфика изучения иностранного языка в младшей школе 3.2 Специфика изучения иностранного языка в средней школе Заключение Библиографический список Приложения Введение В современном обществе, много внимания уделяется поиску новых форм, методов и приемов обучения. Современное обучение включает в себя, постоянное обучение школьников иностранному языку, в связи с этим учителя и методисты постоянно ищут резервы повышения уровня качества и эффективности обучения иностранному языку. Именно об этом и говорит один из пунктов стратегии-инициативы проект «Новая Школа», он звучит так: «В преподавании иностранного языка следует обратить внимание на развитие активной речевой коммуникации, с использованием современных технических средств обучения» и игровой метод, это один из способов помогающих развивать активную речевую коммуникацию. Коммуникативный метод дает возможность разрушить психологический барьер между учителем и его учеником. В игре способности любого человека, а особенно ребенка проявляются в полной мере. Теоретической основой моего исследования стали работы Дианова Е.М. «Ролевая игра в обучении иностранному языку», Конышева А.В. «Игровой метод в обучении иностранному языку», Пучкова Ю.Я. «Игры на уроках английского языка» и другие. Многие ученые, такие как Эльконин Д.Б., Стронин М.Ф., Макаренко А.С., Сухомлинский В.А., Д.Б. Эльконина, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам, справедливо обращали внимание на то, что игровая деятельность на уроке иностранного языка не только организует процесс общения на этом языке, но максимально приближает его к естественной коммуникации. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: 1. По мнению Конышевой А.В.[12; c.41-42], использование игровых форм обучения делает учебно-воспитательный процесс более содержательным и более качественным, так как: - игра втягивает в активную познавательную деятельность каждого учащегося в отдельности и всех вместе и, тем самым, является эффективным средством управления учебным процессом; - обучение в игре осуществляется посредством собственной деятельности учащихся, носящей характер особого вида практики, в процессе которой усваивается 90% информации; - игра - свободная деятельность, дающая возможность выбора, самовыражения, самоопределения и саморазвития для ее участников; - игра имеет определенный результат и стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели; - в игре команды или отдельные ученики изначально равны (нет плохих или хороших учеников: есть только играющие); результат зависит от самого игрока, уровня его подготовленности, способностей, выдержки, умений, характера; - обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностное значение; - состязательность - неотъемлемая часть игры - притягательна для учащихся; удовольствие, полученное от игры, создает комфортное состояние на уроках иностранного языка и усиливает желание изучать предмет; - в игре всегда есть некое таинство - неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность ученика, толкает на поиск ответа; - игра занимает особое место в системе активного обучения: она синтетична, так как является одновременно и методом, и формой организации обучения, синтезируя в себе практически все методы активного обучения.