Изучение влияния подвижных и спортивных игр на психическую и моторную сферу. Методика проведения занятий с детьми дошкольного возраста. Создание условий для самостоятельной двигательной деятельности. Воспитание интереса к занятиям по физической культуре.
Среди большого разнообразия средств физического воспитания игре принадлежит особое место. Игра представляет собой социальное явление, исторически сложившегося средства воспитания. Возможности использования игр в воспитательных целях разнообразны, а содержание изменяется вместе с ростом и развитием ребенка. Отличительная особенность подвижных и спортивных игр заключается в наличии сюжета, самостоятельно создаваемого ребенком. Особая ценность подвижных и спортивных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на психическую и моторную сферу занимающихся.Это значит, что в занятиях применяются разнообразные средства (упражнения и игры), предусматривающие одновременно развитие быстроты, силы и выносливости, а не одного из этих компонентов. Для удобства подбора игр с преимущественной направленностью на развитие быстроты, силы, выносливости, ловкости и гибкости их можно условно группировать согласно этим названиям, давая при этом каждой группе краткую характеристику. Поскольку упражнения на развитие быстроты выполняются в предельно быстром или околопредельном темпе, это также соответствует характеру большинства игр с активным соревнованием двух сторон: «Скакуны», «Мяч ловцу» и другие. Поскольку развитие быстроты можно начинать с 10 летнего возраста, тем, кто работает с детьми, особенно важно предварять играм на преимущественное развитие быстроты небольшую разминку, а в ходе игр и эстафет устраивать 1-минутные интервалы для отдыха, для разбора действий участников, поведения предварительных итогов. Другой усложнение приемов игры и правил, при которых игроки не покидают поле, а остаются на площадке.Методика проведения подвижной игры включает в себя: сбор детей на игру, создание интереса, объяснение правил игры, распределение ролей, руководство ходом игры, подведение итога. Если в игре есть слова, то специально разучивать их во время объяснения не следует, дети естественно запомнят их в ходе игры. С детьми младшего возраста обязательно непосредственное участие педагога в игре, который чаще всего сам выполняет главную роль, в знакомых играх исполнение главной роли поручается детям. В подготовительной (или заключительной) части урока можно включить игры с ритмичной ходьбой и дополнительными гимнастическими движениями, требующие от играющих организованности, внимания, согласованности движений, способствующие общему физическому развитию (например, игра "Кто подходил"). Для этого нужно расчистить достаточно просторную площадку - сделать постройки из снега (снежные валы, невысокие горки, воротики, лабиринты), а также обеспечить детей игрушками и пособиями, которые будут способствовать активизации их деятельности (вынести санки, лопаты, санки для катания кукол, кукол в зимней одежде и т. п.).Среди большого разнообразия средств физического воспитания игре принадлежит особое место. Игра представляет собой социальное явление, исторически сложившегося средства воспитания. Особая ценность подвижных и спортивных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на психическую и моторную сферу занимающихся. Ни одну из игр нельзя рассматривать как средство развития какого-то одного качества в чистом виде. Для удобства подбора игр с преимущественной направленностью на развитие быстроты, силы, выносливости, ловкости и гибкости их можно условно группировать согласно этим названиям, давая при этом каждой группе краткую характеристику.
Введение
Занятие физической культурой оказывает положительное влияние на здоровье человека. К сожалению, современные дети предпочитают проводить свое свободное время, сидя у телевизора или компьютера, тем самым ограничивая себя в движении, а ведь движение - естественная потребность организма человека.
Среди большого разнообразия средств физического воспитания игре принадлежит особое место. Ее значение выходит за рамки всех других средств физического воспитания. Игра представляет собой социальное явление, исторически сложившегося средства воспитания.
Возможности использования игр в воспитательных целях разнообразны, а содержание изменяется вместе с ростом и развитием ребенка. Если на первых этапах игровая деятельность носит упрощенный характер, то позднее она значительно обогащается как по форме, так и по содержанию. Отличительная особенность подвижных и спортивных игр заключается в наличии сюжета, самостоятельно создаваемого ребенком. Побуждающим мотивом игровой деятельности является соревнование между отдельными участниками и целыми коллективами. Взаимоотношения и поведение играющих регулируются правилами и судейством. Сложность игр зависит от характера игровых взаимоотношений.
Особая ценность подвижных и спортивных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на психическую и моторную сферу занимающихся. В эмоциональной игровой деятельности воспитывается умение контролировать свое поведение, развиваются такие черты характера как активность, настойчивость, стремительность, коллективизм. Игры содействуют нравственному воспитанию. Уважение к сопернику, чувство товарищества, честность в спортивной борьбе, стремление к совершенству - все эти качества могут успешно формироваться в занятиях подвижных и спортивных играх. Условия игрового соревнования требуют от участников довольно больших физических усилий. Особое место занимают в семейном быту в отдыхе детей.
На основании вышеизложенного проблема исследования заключается во влиянии подвижных и спортивных игр на физическое развитие и оздоровление детей.
Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать достаточно конкретно цель исследования: разработать и доказать эффективность спортивных и подвижных игр для физического развития и оздоровления детей.
Объект исследования - процесс физического развития детей средствами игровой деятельности.
Предмет исследования - влияние спортивных и подвижных игр на физическое развитие детей дошкольного возраста.
Из поставленной цели исследования вытекают следующие задачи: 1) Изучить научную, научно-методическую и специальную литературу по данной проблеме;
2) Дать характеристику современного состояния применения игровой деятельности в развитии детей;
3) Разработать комплекс спортивных и подвижных игр, способствующих процессу активного развития детей;
4) Выявить значимость спортивных и подвижных игр в развитии детей.
Гипотеза исследования: Если разработать специальный комплекс спортивных и подвижных игр, то можно будет более эффективно организовать процесс развития детей.
Вывод
Среди большого разнообразия средств физического воспитания игре принадлежит особое место. Ее значение выходит за рамки всех других средств физического воспитания. Игра представляет собой социальное явление, исторически сложившегося средства воспитания.
Особая ценность подвижных и спортивных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на психическую и моторную сферу занимающихся.
Подвижные игры как бы аккумулируют многие двигательные действия. Ни одну из игр нельзя рассматривать как средство развития какого-то одного качества в чистом виде. Для удобства подбора игр с преимущественной направленностью на развитие быстроты, силы, выносливости, ловкости и гибкости их можно условно группировать согласно этим названиям, давая при этом каждой группе краткую характеристику.
От разносторонней физической подготовки на первом этапе обучения в спортивных играх зависят дальнейшие успехи занимающихся. Когда начинающий спортивными играми освоит технику игры, то он переходит к дальнейшему совершенствованию навыков и знаний. Способность занимающегося проявлять большую работоспособность зависит от физической подготовленности.
Значимость спортивных и подвижных игр в развитии детей заключается в возможности одновременного воздействия на моторную и психическую сферу личности занимающихся. Методика использования подвижных игр в педагогической практике физического воспитания дошкольников основывается на выявленных особенностях половозрастной динамики и темпах сопряженного развития физических качеств и психических процессов. Методика использования в физическом воспитании детей подвижных игр позволяет целенаправленно воздействовать на процесс укрепления здоровья, повышения уровня физической подготовленности и улучшения в целом здоровья младших дошкольников.
Осуществлять подбор игр для детей младшего дошкольного возраста необходимо с учетом времени года, времени суток и общего состояния детей. Дети старшего дошкольного возраста овладевают различными движениями и упражняются в них осознанно. Они приобретают широкий круг специальных знаний, умения анализировать свои действия, выделять их существенные звенья, изменять и перестраивать их в зависимости от получаемого результата, оценки и ситуации. Все это содействует активизации двигательной деятельности детей в процессе обучения, проявлению волевых усилий, инициативы, воспитанию у детей интереса к занятиям по физической культуре. На этой стадии необходимо применять методику использования спортивных игр. Наиболее эффективной формой обучения дошкольников спортивным играм и упражнениям являются организованные занятия на прогулках. Занятия спортивными играми и упражнениями прежде всего направлены на укрепление здоровья, улучшение общей физической подготовленности детей, удовлетворение их биологической потребности в движениях.
Таким образом, подвижные и спортивные игры являются важным средством оздоровления и полноценного физического развития.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия, - 1999.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Н. Для учителя. - М.: Просвещение, - 1987.
3. Берет Н. Ю. Энциклопедия спорта, - М.: ФИС, - 1999.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. - М.: Прогресс, - 1988.
6. Былеев Л.В. Подвижные игры: уч. пособие для институтов физической культуры. - М.: ФИС, - 1974 г.
7. Гомельский А. Я. Все о баскетболе, - М.: Академия. - 2000.
8. Гужаловский А.А. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техникумов физической культуры. - М.: ФИС, - 1986.
9. Демчишин, А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков / А.А.Демчишин, В.Н.Мухин, Р.С.Мозола. - К.: Здоровья, - 1998.
10. Железняк Ю.Д., Ивойлов А.В. Волейбол и методика тренировки: учебник для институтов физической культуры. - М.: ФИС, - 2001.
11. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М.: Академия, - 1978.
18. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для учащихся 5 класса. // Начальная школа. - 2002. - №10.
19. Портных Ю.И. Спортивные и подвижные игры: учебник. - М.: ФИС, - 1994.
20. Правдин В.А. Волейбол - игра для всех. - М.: ФИС. - 1966.
21. Савин С.А. Футболист в игре и тренировке. - М.: ФИС. - 1975.
22. Спиваковская А.С. Игры - это серьезно, - М.: ФИС, - 1984.
23. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие. - М.: Академия, - 2001.
24. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. - М.: Академия, - 2000.
25. Чумаков П.А. Спортивные и подвижные игры. - М.: ФИС, - 1999.
Приложение №1
Примерный комплекс подвижных игр.
Игры преимущественно с прыжками: «Бой петухов»
Чертятся круги диаметром 2 метра. Учащиеся делятся на команды по 4 - 5 человек (одинаковые по росту, силе, весу) и становятся в круги. По сигналу одну ногу подгибают, руки за спину и начинают выталкивать плечом и туловищем друг друга из круга. Побеждает «петух», который вытеснил соперников или заставил их стать на две ноги.
«Удочка»
Игрок с удочкой становится в центре зала, остальные в кругу в 5 - 6 шагах. Присев, рыбак вращает удочку вокруг себя, а игроки перепрыгивают через нее, осаленный получает штрафное очко или становится рыбаком.
«Волк во рву»
Посередине площадки проводятся две линии на расстоянии 70 - 120 см. Это ров, в котором живет волк. Остальные «козочки», они находятся на одной из сторон площадки.
По сигналу «козочки», перепрыгивая через ров, бегут на противоположную сторону. Волк, не выбегая изо рва, ловит «коз». После 4 - 5 перебежек волки меняются. Побеждают волки, больше всех поймавших «козочек», и «козочки», которые ни разу не поймали.
Игры с бегом (перебежки): «За флажками»
Учащиеся делятся на две команды. Становятся дуг против друга за боковые линии зала. Рассчитываются по порядку. На средней линии лежат флажки. Учитель вызывает номера. Услышав свой номер, учащиеся бегут к флажку. Кто первым дотронулся до флажка, тот его и забирает. Бегом возвращаются обратно. Выигрывает команда, которая принесет больше флажков (можно использовать бруски, игрушки и т.д.).
«Вызов номеров»
Играющие делятся на 2-4 команды. Рассчитываются по порядку, каждый запоминает свой номер. Проводится стартовая линия через 6-12 метров, напротив каждой команды стоят конусы. Называется любой номер. Игрок указанного номера выбегает вперед, обегает стойку и возвращается обратно. Кто выиграл - получает очко.
«Перемена мест»
Две команды выстраиваются на противоположных сторонах площадки лицом друг к другу. По сигналу учителя команды меняются местами. Результат определяется по последнему участнику. Исходное положение учащихся может быть различным.
«Бездомные пары»
Перед началом игры дети распределятся в пары и встают вдвоем в любой обруч, свою пару надо запомнить.
По сигналу взрослого или с началом музыки все разбегаются (расходятся, прыгают на двух ногах, ходят в приседе и т.д.) врассыпную по залу, взрослый убирает один обруч.
Как только прозвучит сигнал или закончится музыка, все пары должны соединиться и встать в любой обруч. Пара, которая не успела занять обруч, выбывает из игры. Игра продолжается пока не останется одна пара, она и является победителем.
Игры с мячами: «Охотники и утки»
Играющие делятся на две команды: «охотники» и «утки». Охотники становятся за линиями с двух сторон, а между ними располагаются утки. По сигналу охотники, перебрасывая между собой мяч, стараются осалить им уток. Осаленная утка выходит из игры. Когда всех уток перестреляют, то меняются местами. Чья команда быстрее «перестреляет» уток, та и выиграла.
«Пионербол»
Играют на волейбольной площадке. По свистку судьи игрок одной из команд (по жребию) бросает мяч одной рукой через сетку. Задача другой команды - не допустить падения мяча. Поймав мяч, игрок может сразу перебросить его через сетку или разыграть на три удара (как в волейболе), после чего мяч перебрасывается через сетку. Соперники также разыгрывают мяч. Если мяч потерян командой, то мяч передается сопернику и им начисляется очко. Играть можно до 10, 15, 25 очков.
«Перестрелка»
Учащиеся делятся на две команды, которые перемещаются по своему полю от средней линии до лицевой линии. Команды выбирают капитанов. Они становятся на противоположной стороне за площадкой соперника. Мяч разыгрывается, как в баскетболе. Получив мяч, игрок старается осалить им противника.
Осаленные игроки идут к своим капитанам и помогают осаливать игроков. Если всех игроков осалили, то игру продолжают капитаны. Если капитанов выбили, то команда проиграла. Также можно играть двумя мячами, выбрав в каждой команде по 2 капитана.
Игры на внимание: «Запрещенное движение»
Учащиеся стоят в шеренге. Учитель предлагает выполнить движение рук и ног за исключением запрещенного (например, руки на пояс). За ошибку назначается штрафное очко или делается шаг вперед.
«Класс, смирно!»
Учащиеся стоят в шеренге, учитель предлагает выполнить движения после слова «класс». Если слово «класс» не сказано, выполнять движение нельзя. За ошибку назначается штрафное очко и делается шаг вперед.
«Цапля - лягушка»
Учащиеся стоят в шеренге. По команде «Цапля!» - поднять одну ногу и обе руки вперед. Стоять. По команде «Лягушка!» - присесть. Между командами учащиеся повторяют за учителем различные положения рук и ног. Совершивший ошибку, делает шаг вперед.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
