Игра - как средство воспитания экологической культуры детей старшего дошкольного возраста - Дипломная работа

1. Необходимость воспитания экологической культуры 1.1 Понятие об игре 1.2 Игра- как средство формирования личности дошкольника 2. Классификация игр 2.1 Сюжетно-ролевые игры 2.2 Игры с правилами 3. Экспериментальное исследование процесса воспитания экологической культуры у дошкольников 3.1 Выявление уровня сформированности экологических знаний у старших дошкольников 3.2 Создание условий для эффективного формирования у старших дошкольников экологических знаний Заключение Список литературы Приложение Введение Экологическое состояние нашей планеты и тенденция его ухудшения требуют от ныне живущих людей понимания сложившийся ситуации и сознательного к ней отношения. Каждому из нас важно понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет право их игнорировать.[10,3] Контакт с естественной окружающей средой человека начинается с раннего возраста. В отношении к природе ребенок не сопоставляет свое Я с окружающим миром, не различает границу между человеческим и нечеловеческим; у него преобладает познавательный тип отношения (какой объект бывает на ощупь, вкус) сравнительно в сравнении с эмоционально-чувственным и практически-действенным. Психологические особенности отношения дошкольников к природе определяют педагогическую стратегию формирования основ их экологической культуры.[9,8] Экологическая культура - это воспитание эмоциональной эстетической культуры, в которую входят: пробуждение у детей интереса к природе, растениям, животным, к самому себе; освоение элементарных природоведческих знаний о растениях и животных; приобщение ребенка к элементарному труду по созданию благоприятных условий для жизни живых существ, формирование элементарных представлений о природе, как о величайшей ценности, понимание её неприкосновенности, воспитание у ребенка элементарного чувства ответственности за всё живое. А людям, по мнению В.И. Вернадского, обязательно необходимо научиться жить, мыслить и действовать не только в аспекте отдельной личности, семьи или рода, государств и их союзов, а и в планетарном масштабе. Компетентность ребёнка в сфере Природа - необходимое условие становления целостной личности. Общими подходами в формировании личности через сферу жизнедеятельности Природа является: экологическое направление, воспитание разносторонней гармонической личности, ориентированной на воссоздание экологической культуры общества, комплексный подход, который предусматривает развитие чувственной сферы, усвоения определенного круга знаний и овладения практическими умениями.[11,42] Учитывая всё выше сказанное, считаю, что воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста - важная, необходимая область теории воспитания и обучения, актуальность которой диктуется современными условиями. Предмет исследования педагогические условия и факторы воспитания экологической культуры средствами игры у детей старшего дошкольного возраста. Эффективность ознакомления детей с природой в большой степени зависит от их эмоционального отношения к педагогу, который обучает, дает знания, организует наблюдения и практическое взаимодействие с растениями и животными. В свою очередь усвоение знаний о природе при помощи игры не может не оказать влияния на формирование у детей бережного и внимательного отношения к объектам животного и растительного мира. Воспитатель привлекает детей к участию в совместных с ним играх по сюжетам на темы окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, поездка на транспорте), а также по сюжетам литературных произведений (сказки Колобок, Репка, Машенька обедает С. Капутикян, Мой Мишка З. Александровой, Айболит К. Чуковского).