Глава 1. Теоретико-методологический анализ идеального образа учителя в психолого-педагогической литературе 1.1 Психологические требования к личности педагога 1.2 Образ учителя в восприятии и понимании учеников 1.3 Идеальный образ учителя в понимании родителей Глава 2. Об исключительной роли учителя в образовании и воспитании детей, в развитии их богатого духовного мира писали и говорили многие выдающиеся педагоги. В связи с этим особую значимость приобретает проблема профессиональной подготовки учителей, формирование их нравственной, этической и эстетической культуры. Однако при любых обстоятельствах достигнуть позитивного результата учителю удается только при использовании в своей работе передовых научных сведений о психофизических особенностях и межличностных взаимоотношениях всех участников учебного процесса - учителей, учеников и родителей. Существенный вклад в разработку теоретических и методологических вопросов личности и профессии учителя был сделан: П.Ф.Каптеровым, Ф.Н. Гоноболиным, Э.А.Карандашевым, В. А. Кан-Каликом, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластёниным, С.В. Кондратьевой, В.А. Крутецким, Ю.Н. Кулюткиным, А.И. Щербаковым, А.К. Марковой, Л.М. Митиной. Исследование проводилось на базе МОУ Ракитянская СОШ №2 с участием 30 учащихся, 30 родителей и 20 педагогов. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИДЕАЛЬНОГО ОБРАЗА УЧИТЕЛЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 1.1 Психологические требования к личности педагога Дословный перевод слова педагог с греческого - детоводитель в смысле искусства вести ребенка по жизни, т.е. обучать, воспитывать его, направлять духовное и телесное развитие. Первое свойство объективного характера заключается в степени знания педагогом преподаваемого предмета, в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, в широком образовании; потом - в знакомстве с методологией предмета, общими дидактическими принципами, и, наконец, в знании свойств детской натуры, с которой педагогу приходиться иметь дело. Требования второго уровня предъявляются к передовому педагогу вообще, вне зависимости от учебного предмета, который он преподает - это его личностная готовность к педагогической деятельности. А. К. Маркова пишет о профессиональном педагогическом самосознании учителя, т. е. о комплексе представлений учителя о себе как профессионале.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
