Гуманістичні засади інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів: управлінський аспект - Автореферат

Основні положення стратегічних змін знаходять своє відображення у нормативно-правових документах (Закони України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, Національна доктрина розвитку освіти, Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа), Концепція переходу до профільного навчання, Державний стандарт базової і повної середньої освіти та ін.). Управління інноваційними процесами в загальноосвітніх навчальних закладах за таких обставин виокремлюється як системоутворювальний чинник розвитку їх інноваційного потенціалу та визначення стратегії освітніх реформ. З одного боку, вони визначають аксіологічний аспект проектування змін у шкільній організації, а з іншого - завдяки гармонізації освітнього середовища - створюють умови для позитивного сприйняття інновацій, розуміння їхнього значення для оптимізації навчально-виховного процесу в школі. Аналіз сучасного стану управління інноваційними процесами в загальноосвітніх навчальних закладах свідчить, що значна частина керівників шкіл проблему управління інноваціями зводить лише до її технологічного аспекту, що призводить до стихійності процесу формування механізмів управління інноваціями, невизначеності цільового та ціннісного аспекту змін, негативного впливу на якість шкільної освіти. Гіпотеза дослідження передбачає, що управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах буде сприяти результативності педагогічного процесу за умов: пріоритету гуманістичних цінностей у розвитку інноваційного простору навчального закладу; демократизації основ внутрішкільного управління; впровадження нових підходів до змісту внутрішкільного управління; врахування ціннісних орієнтацій у виборі стратегій управління; людинознавчої компетентності менеджера освіти.У першому розділі - „Теоретичні та методологічні засади управління сучасною школою у контексті гуманізації освіти” - охарактеризовано сучасний стан проблеми в теорії та практиці управління школою, висвітлено гуманістичний аспект розвитку теорії внутрішкільного управління, досліджено ціннісне спрямування інноваційних змін у системах шкільного менеджменту, визначено умови ефективного управління інноваційними процесами в загальноосвітніх навчальних закладах. Обґрунтовано висновок щодо зростання ролі управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах як виду управлінської діяльності, в якій засобами планування, організації, керівництва та контролю процесів розробки та засвоєння новизни забезпечується цілеспрямованість та організованість діяльності колективу школи у напрямку нарощення її освітнього потенціалу. До базових у системі управління інноваційною діяльністю в сучасній школі віднесено поняття „інноваційний процес” (процес створення новизни, її засвоєння та використання у педагогічній практиці)”, „інноваційна діяльність” (цілеспрямована система заходів щодо розробки, впровадження, освоєння, виробництва і дифузії нововведень), „управління інноваційною діяльністю у школі” (цілеспрямовані управлінські дії, що забезпечують організацію та керівництво внутрішкільними інноваційними процесами). У другому розділі дослідження - „Модель гуманістично орієнтованого управління інноваційними процесами в загальноосвітніх навчальних закладах” - подано теоретичне обґрунтування даної моделі з основними її характеристиками; визначено факторно-критеріальні параметри рівня гуманізації управління інноваційними процесами в системі шкільної освіти; проведена експериментальна перевірка моделі. До основних факторно-критеріальних параметрів віднесено: ціннісні орієнтації у розвитку інноваційного простору школи (за критеріями: стратегії розвитку інноваційного простору школи, цінності шкільної організаційної культури, ціннісний характер внутрішкільного управління), демократизацію основ внутрішкільного управління (за критеріями: участь громадськості в управлінні інноваційними процесами школи, стиль внутрішкільного управління, наявність ефективних органів колегіального управління школою), особистісно орієнтований підхід до управління педагогічним колективом школи (за критеріями: підготовка вчителя до інноваційної діяльності, система розвитку інноваційного потенціалу вчителя, експертиза продуктів інноваційної діяльності), гуманістичне спрямування змісту управління інноваційною діяльністю (організаційні засади у процесах управління нововведеннями, характер шкільних комунікацій, пріоритети у функціях внутрішкільного управління) та людинознавчу компетентність менеджера освіти (за критеріями: наявність гуманістичного світогляду, професійна етика менеджера освіти, професійно значущі якості керівника школи).Вознюк Л.В. Гуманізація управлінської діяльності та цілісність навчально-педагогічного процесу // Освіта на Луганщині. Гуманізація інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів як фактор позитивних змін. Система самоосвітньої діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу в контексті післядипломної освіти // Освіта на Луганщині - 2004. Нові підходи до управління сучасною школою: наук

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОсновний зміст роботи відображено у таких публікаціях