Гуманістичні засади формування особистості учня початкових класів - Автореферат

У Державній національній програмі "Освіта: Україна XXI століття" визначається, що діюча система освіти перебуває у стані, який не задовольняє вимогам, які постають перед суспільством в умовах формування української державності. Значний потенціал формування гуманістично-орієнтованої особистості молодшого школяра мають навчальні заклади нового типу - ліцеї, коледжі, гімназії, авторські, асоційовані, приватні школи, експериментальні майданчики тощо. Актуальність даного дисертаційного дослідження обумовлена соціальною та педагогічною значущістю проблеми використання гуманістичних засад у процесі формування особистості молодшого школяра, необхідністю збагачення її гуманітарними знаннями; науковою потребою у визначенні ефективних шляхів гуманістичного впливу на особистість молодших школярів, в цілісній системі навчальної та виховної діяльності з учнями початкових класів; закономірністю загальної тенденції гуманізації та гуманітаризації суспільства. Мета дослідження полягає в науковому обґрунтуванні, розробці й експериментальній перевірці ефективності педагогічних засобів формування гуманістичних рис особистості молодших школярів у школах нового типу. Врахування фундаментальних досліджень з проблем гуманізації шкільної освіти, а також аналіз досвіду роботи вчителів авторської школи гуманітарної праці та здобутих попередніх експериментальних даних дозволило сформулювати робочу гіпотезу: ефективне формування особистості учнів початкових класів на гуманістичних засадах можливо за умов: 1) врахування пріоритетів гуманістичних цінностей у процесі визначення провідних напрямів і завдань діяльності авторської школи;У вступі обґрунтовано актуальність наукової проблеми та вибір теми дисертаційного дослідження, окреслені його обєкт і предмет, визначені мета, завдання, сформульовано гіпотезу, здійснено характеристику використаних методів, окреслено етапи проведення науково-дослідної роботи, сформульовано наукову новизну, розкрито теоретичне і практичне значення дисертації, осмислено особистий внесок здобувача, викладено основні результати здійсненого дослідження та особистий внесок здобувача. У першому розділі дисертації - "Теоретико-методичні засади формування особистості молодшого школяра" - детально проаналізовано історично-педагогічні аспекти гуманістичного підходу до виховання особистості учня початкових класів, осмислено специфіку виховання особистості молодшого школяра, як важливу педагогічну проблему, досліджено стан проблеми в практиці сучасної початкової школи. Проблема наукового обґрунтування і розробки гуманістичних засад у процесі формування особистості учня початкових класів традиційно перебувала в центрі уваги європейських, і вітчизняних науковців, педагогів - практиків. Вони постійно підкреслювали значення молодшого шкільного віку для формування розумових і моральних якостей особистості. Дослідження сучасного стану сформованості гуманістичних рис особистості молодших школярів дозволило виділити чотири рівня сформованості гуманістично-орієнтованої особистості учнів молодших класів: високий, достатній, середній і низький.Виникла обєктивна потреба у формуванні ефективної педагогічної методології та практичної технології, які підготують особистість до повноцінної самореалізації, інтелектуального розвитку, орієнтації на гуманістичні цінності. У системі педагогічних умов використання навчального і виховного потенціалу шкільної освіти у формуванні гуманістично-орієнтованої особистості учнів початкових класів важливе місце посідає авторська школа, різновидом якої виступає "Школа гуманітарної праці" м. Основні принципи гуманізації навчально-виховної діяльності з учнями молодших класів полягають у повазі до прав особистості школяра, створенні необхідних умов для її творчої самореалізації, підтримці її почуттів та думок, розвитку впевненості у власних силах, здібностях, адаптації до соціокультурного середовища. Науково обґрунтовано зміст, форми і методику ефективного використання навчального і виховного потенціалу шкільної освіти, формування гуманістично-орієнтованої особистості молодшого школяра протягом багатьох років ефективно застосовується у "Школі гуманітарної праці" м. Перевірено і підтверджено експериментальною практикою, що розроблені критерії і показники сформованості гуманістично-орієнтованої особистості учня молодших класів дозволяють ефективно коригувати процес їх інтелектуального розвитку, набуття соціально-ціннісних особистісних рис характеру.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

Проведене дослідження підтвердило основні положення гіпотези та дозволило зробити такі висновки.

1. Проблема формування особистості учнів початкових класів на гуманістичних засадах набуває особливої педагогічної та соціальної ваги в сучасних умовах. Виникла обєктивна потреба у формуванні ефективної педагогічної методології та практичної технології, які підготують особистість до повноцінної самореалізації, інтелектуального розвитку, орієнтації на гуманістичні цінності.

2. У системі педагогічних умов використання навчального і виховного потенціалу шкільної освіти у формуванні гуманістично-орієнтованої особистості учнів початкових класів важливе місце посідає авторська школа, різновидом якої виступає "Школа гуманітарної праці" м. Херсона. Педагогічна значущість авторської школи обумовлена необхідністю цілеспрямованого розвитку гуманістичних якостей молодшого школяра, його інтелектуального розвитку творчої ініціативи та здатності до творчої праці пошуку інноваційних методів, прийомів, засобів гуманізації навчання і виховання учнів.

3. Основні принципи гуманізації навчально-виховної діяльності з учнями молодших класів полягають у повазі до прав особистості школяра, створенні необхідних умов для її творчої самореалізації, підтримці її почуттів та думок, розвитку впевненості у власних силах, здібностях, адаптації до соціокультурного середовища.

4. Науково обґрунтовано зміст, форми і методику ефективного використання навчального і виховного потенціалу шкільної освіти, формування гуманістично-орієнтованої особистості молодшого школяра протягом багатьох років ефективно застосовується у "Школі гуманітарної праці" м. Херсона.

5. Перевірено і підтверджено експериментальною практикою, що розроблені критерії і показники сформованості гуманістично-орієнтованої особистості учня молодших класів дозволяють ефективно коригувати процес їх інтелектуального розвитку, набуття соціально-ціннісних особистісних рис характеру.

6. Досліджено і виділено рівні сформованості гуманістичних якостей особистості учнів молодших класів у процесі реалізації навчального і виховного потенціалу школи нового типу.

7. Зміст індивідуальної педагогічно-корекційної роботи зі школярами, спрямованої на піднесення рівня особистісного самовизначення, необхідно здійснювати відповідно до знань про його тип. Умовою формування особистісного самовизначення в діяльності творчого обєднання школярів за інтересами є приведення у відповідності до запропонованих та обґрунтованих у дослідженні вимог змісту та структурної побудови навчальних програм.

8. Потребує оновлення комплекс форм та методів діяльності сучасної школи. В основі кожного заняття гуртка має бути покладено стратегічну ціль: шляхом добору та комбінації педагогічних методів, прийомів забезпечити формування ціннісно-смислової сфери школяра, стимулювати його активність, вивести вихованців на рівень усвідомлення перспективи його життя, його особистісних цінностей-цілей. Це можливо завдяки реалізації запропонованих у дослідженні комплексу форм та методів. Усі методи та прийоми роботи зі школярами, спрямовані на формування особистісного самовизначення, повинні бути максимально індивідуалізовані.

9. З метою ефективного використання гуманістичних засад у процесі формування особистості учня початкових класів у "Школі гуманітарної праці" (м. Херсон) активно застосовуються методи і прийоми педагогіки співпраці вчителя з учнями молодших класів. Серед них: а) наповнення уроків розвивальним, науково-гуманітарним і художньо-естетичним матеріалом; б) введення учнів початкових класів у спільний процес розвязання навчальних завдань і гуманістично-орієнтованих проблем; в) використання сучасних ігрових форм проведення занять, інтелектуальних ігор, відпочинку, розваг у позаурочний час; г) здійснення екскурсій, мандрівок, навчальних прогулянок; д) функціонування Клубу вихідного дня та інших форм позанавчальної роботи з особистостями учнів початкових класів.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИ ДИСЕРТАЦІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНІ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Кияновский А.А. Мы созидаем общество: Монография. -Херсон, Персей, 1999. - С. 74.

2. Кияновський А.О. Роль середовища як фонду виховання гуманістично-орієнтованої індивідуальності// Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Ушинського. - Одеса, 1998. - Вип.4-5. - С. 64-66.

3. Кияновський А.О. На шляху до гуманного суспільства // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Ушинського. - Одеса, 1997. - Вип.1-2. - С. 91-98.

4. Кияновський А.О. Вивчення інноваційних дисциплін у Херсонській школі гуманітарної праці // Наука і освіта. -1998. -№3. - С. 37-39.

5. Кияновский А.А. Восток или Запад: Какой путь выбрать? // Наука і освіта. - 1999. -№ №1, 2. - С. 80-82.

6. Кияновский А.А. Из опыта гуманизации учебновоспитательного процесса// Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету. - Кіровоград, 2000. -Вип.24. - С. 11-15.

7. Кияновский А.А. Профессиональная направленность частной школы // Проблемы развития науки и образования в современных условиях международных связей ученых: Матеріали міжнародної наукової конференції. - Мінськ, 1994. - С. 25-27.

8. Кияновський А.О. Професійна спрямованість гуманітарної приватної школи // Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції з проблем роботи середніх загальноосвітніх навчальних закладів нового типу. - Київ, 1994. - С. 12-14.

9. Кияновський А.О. Питання професійної орієнтації у приватній школі // Молодь, праця, професія: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Херсон, 1997. - С. 56-60.