Дослідження японської системи виховання дітей дошкільного віку, побудованої на національних цінностях. Створення умов для вільного повноцінного становлення особистості. Підготовка дитини до життя та діяльності в колективі як формі суспільного буття.
При низкой оригинальности работы "Гуманістичні тенденції дошкільної освіти в Японії: теоретико-методологічне дослідження", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
З дитинства японці постійно й інтенсивно вчаться. Взаємодії з іншими людьми дітки навчаються у власній родині, спостерігаючи за своїми батьками, однак практика залучення дітей до групових цінностей здійснюється в дитячих садках і школах. Він виявив, що різниця між здібними та нездібними дітьми дуже велика в старших класах і тому вирішив спробувати займатися з дітьми більш молодшого віку, а потім з самими маленькими, поступово знижуючи вік дітей, яких навчав. В йотіен діти перебувають декілька годин, упродовж яких з дітьми проводять заняття з малювання, ручної праці, музики. Навчальний рік в Японії починається з 1 квітня, групи в дитячих садках називаються класами, діти звертаються до вихователя: «Учитель».Втілюючи в життя демократичні принципи виховання, основними цілями дошкільного виховання японські педагоги визначають: виховання як благо для дитини, створення умов для вільного повноцінного становлення особистості, творчий розвиток індивідуальних здібностей, бережливе ставлення до кожної дитини, формування її неповторності, підготовка дітей до життя та діяльності в колективі як формі суспільного буття.
Вывод
Втілюючи в життя демократичні принципи виховання, основними цілями дошкільного виховання японські педагоги визначають: виховання як благо для дитини, створення умов для вільного повноцінного становлення особистості, творчий розвиток індивідуальних здібностей, бережливе ставлення до кожної дитини, формування її неповторності, підготовка дітей до життя та діяльності в колективі як формі суспільного буття. японський виховання суспільний буття
Список литературы
1. Андрєєв В.І. Система освіти в Японії. - М.: Національний інститут освіти, 1995. - С. 34-36.
2. Біла І. Гуманістичні тенденції освіти Японії [текст] // Дошкільне виховання. - 2011. № 6. - С. 11-16.
3. Ибука М. После трех уже поздно [Текст] / Масару Ибука ; [пер. с англ. - Н. Перовой]. - М.: Альпина нонфикшн, 2011. - 224 с.
4. Офіційний сайт Міністерства освіти, культури, спорту і технологій Японії. - .
5. Судзуки С. Взращивание с любовью [Текст]: Классический подход к воспитанию талантов. / С.Судзуки; пер. с англ. Минск: ООО «Попурри», 2005. - 192 с.
6. Такіро Норі Фуока. Дошкільне виховання в Японії. - Токіо, 2009. - 190 с.
7. Хондзе М. Как организовать коллектив дошкольников [Текст] / М.Хондзе, Т.Сисидо, М.Исикава. - Пер. с япон. - М.: Педагогика, 1991. - 152 с.
1. Andryeyev V.I. Systema osvity" v Yaponiyi (The education system in Japan). M.: Nacionalny"j instytut osvity", 1995. Р. 34-36.
2. Bila I. Gumanistychni tendenciyi osvity" Yaponiyi (Humanistic education trends in Japan). Doshkilne vyxovannya. 2011. № 6. Р. 11-16.
3. Ibuka M. Posle treh uzhe pozdno (After Trejo already late). Masaru Ibuka. M.: Alpina non-fikshn, 2011. 224 р.
4. Oficijnyj sajt Ministerstva osvity", kultury", sportu i texnologij Yaponiyi (The official website of the Ministry of Education, Culture, Sports and Technology of Japan). .
5. Sudzuki S. Vzraschivanie s lyubovyu [Tekst]: Klasicheskiy podhod k vospitaniyu talantov. (Cultivating a love [Text]: The classic approach to education talents). Minsk: OOO «Popurri», 2005. 192 р.
6. Takiro Nori Fuoka. Doshkilne vyxovannya v Yaponiyi (Takiro Nori Phuoc. Preschool education in Japan). Tokio, 2009. 190 р.
7. Hondze M. Kak organizovat kolektiv doshkolnikov (How to organize a collective of preschoolers). M.: Pedagogika, 1991. 152 р.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
