Аналіз діагностики рівнів саморегуляції і мотивації студентів. Ознайомлення з формами губристичної мотивації. Розгляд середніх значень показників губристичної мотивації студентів. Вивчення зв’язку між показниками мотиваційної сфери особистості студентів.
При низкой оригинальности работы "Губристична мотивація у структурі мотиваційної сфери особистості студентів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Інша форма губристичної мотивації полягає у закріпленні чи посиленні власної самооцінки завдяки постійному вдосконаленню своїх досягнень, підвищенню рівня досконалості, прагненню до майстерності [1]. У наших попередніх дослідженнях [3] студентський вік розглядається як сенситивний період для особистішого самоствердження індивіда, тому ключову роль у мотиваційній сфері студента відіграють губристичні мотиви, які включаються у звязок з мотивами провідної діяльності - мотивами академічної саморегуляції студента. Райан визначають чотири рівні мотивації: 1) екстринсивну або зовнішню (поведінка та діяльність регулюються нагородами і покараннями); 2) інтроектовану (поведінка регулюється частково засвоєними правилами та вимогами); 3) ідентифіковану (поведінка регулюється відчуттям власного вибору певної діяльності, раніше регульованою ззовні); 4) інтринсивна або внутрішня (інтерес до діяльності). Згідно з цією концепцією, саме внутрішня (інтринсивна) мотивація, яка заснована на природжених потребах в компетентності (вибору оптимальної трудності завдань, наявність позитивного зворотній звязку) і самодетермінації (автономність, інтернальність особистості), обумовлює успішність у навчанні [за 3]. Методика містить 20 тверджень, спрямованих на визначення міри розвитку мотивації успіху (позитивної мотивації, за якою особистість, починаючи справу, має на увазі досягнення чогось конструктивного, позитивного; надія на успіх і потреба у досягненні успіху); мотивації запобігання невдачі (негативної мотивації, за якою активність особистості повязана з потребою уникнути зриву, осуду, покарання, невдачі).Структура мотиваційної сфери студентів представлена трьома факторами: «Мотивація досягнення навчального успіху», що розкриває звязок інтринсивної мотивації та прагнення досконалості та успіху у студентському віці, «Мотивація навчальної діяльності», який увібрав у себе провідні мотиви академічної саморегуляції, та «Самоствердження шляхом досягнення влади та успіху», який демонструє звязок прагнення до переваги, успіху та влади у студентів.
Вывод
Губристична мотивація студентів як характеристика їх прагнення до самоствердження та підтвердження власної значущості реалізується через прагнення особистості до переваги та досконалості і повязана з мотивами академічної саморегуляції, а також досягнення, успіху, влади та афіліації. Структура мотиваційної сфери студентів представлена трьома факторами: «Мотивація досягнення навчального успіху», що розкриває звязок інтринсивної мотивації та прагнення досконалості та успіху у студентському віці, «Мотивація навчальної діяльності», який увібрав у себе провідні мотиви академічної саморегуляції, та «Самоствердження шляхом досягнення влади та успіху», який демонструє звязок прагнення до переваги, успіху та влади у студентів.
Перспективним напрямом подальших досліджень є вивчення структури мотиваційної сфери та місця губристичних мотивів у ній у підлітків.
Список литературы
1. Козелецкий Ю. Человек многомерный (психологические эссе) / Юзеф Козелецкий. - К.: Лыбидь, 1991. - 288 с.
2. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. - М.: Изд-во Института Психотерапии. - 2002. - 490 с.
3. Фоменко К. І. Губристична мотивація в структурі спрямованості особистості: віковий аспект / Т. Б. Хомуленко, К. І. Фоменко. - X. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2012. - 222 с.
4. Яцюк М. В. Адаптація опитувальника академічної саморегуляції Р. М. Райяна, Д. Р. Коннела (Casual dimension scale II SQR-A) / M. В. Яцюк // Практична психологія та соціальна робота. - №4, 2008. - №4,-С. 45-47.
2. Fetiskin N. P. Sotsialno - psikhologicheskaya diagnostika razvitiya lich- nosti і malykh grupp / Fetiskin N. P., Kozlov V. V., Manuylov G. M. - M., Izd-vo Institute Psikhoterapii. - 2002. - 490 s .
3. Fomenko К. I. Gubristichna motivatsiya v strukturi spryamovanosti oso- bistosti: vikoviy aspekt / T. B. Khomulenko, К. I. Fomenko. - KH. : KHNPU lm. G. S. Skovorodi, 2012. - 222 s.
4. Yatsyuk M. V. Adaptatsiya opituvalnika akademichnol samoregulyatsii R. M. Rayana і D. R. Konnella ( Casual kharakternyy razmer II SQR-A) / M. V. Yatsyuk // Praktichna psikhologiya ta sotsialna robota. - 2008. - №4. - S. 45-47.
Фоменко К. И.
Губристическая мотивация в структуре мотивационной сферы личности студентов
Статья посвящена изучению актуальной психологической проблемы - исследованию структуры мотивационной сферы личности студентов. Представлен анализ диагностики уровней саморегуляции и мотивации студентов. Доказано, что девушки более склонны стремлиться к совершенству и идентифицированной мотивации. Определено, что внешнее регулирование учебной деятельности связано со стремлением к превосходству и мотивацией власти. Внутренняя учебная мотивация студентов оказалась связанной с их стремлением к совершенству и мотивацией достижения, идентифицированным регулированием.
Представлена структура мотивационной сферы личности студента, обусловленная факторами «Мотивация достижения учебного успеха», «Внешняя саморегуляция учебной деятельности», «Самоутверждение путем достижения власти и успеха».
Ключевые слова: академическая саморегуляция студентов, губристическая мотивация, стремление к совершенству, стремление к превосходству, мотивация успеха, власти и аффилиации, учебная деятельность студентов.
Fomenko K. I.
Hubristic motivation in the structure of the motivational sphere of individual of students
The paper discusses the actual psychological problem - the study of the structure of motivational sphere of personality of students. Presents an analysis of diagnostic of the levels of self-regulation and motivation of students. It was found that students are characterized by middle level of hubristic motivation, which is the striving for self-affirmation and has two forms - the commitment to excellence and the pursuit of perfection. It was proved that women are more prone to the pursuit of excellence and identified motivation. The article determined that the extrinsic regulation of learning activity associated with the pursuit of excellence and power motive. Intrinsic educational motivation of students was related to their desire to perfection, achievement motivation and identified regulation.
The aim of the article - to determine the location hubristic motivation motivational sphere structure students - was accomplished.
It is shown, that the structure of motivational sphere of the individual of student are presented by factors of «Motivation of academic successs achievement», «External self-regulation of learning activity», «Assertiveness way to achieve power and success». This structure shows, that there are relations between intrinsic motive and the pursuit of perfection and between extrinsic motive and the commitment to excellence and power.
Keywords: academic self-regulation of students, hubristic motivation, commitment to excellence, the pursuit of perfection, success motive, power motive and affiliation motive, educational activity of students.
Стаття надійшла до редколегії 21.01.2015 року.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
