Зміст, сутність та класифікація поняття "гра" у навчальному процесі. Проблеми використання та методика організації ігор у практиці роботи початкової школи. Експериментальна перевірка ефективності використання ігрової діяльності у навчальному процесі.
Міністерство освіти і науки України Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка Кафедра педагогіки і методики початкового навчання ДИПЛОМНА РОБОТА Гра як засіб підвищення ефективності навчального процесу Виконала студентка V курсу факультету підготовки вчителів початкових класів Бохонко Ольга Ярославівна Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Онишків Зіновій Михайлович Тернопіль - 2009 Зміст Вступ.........................................................................................................................3 Розділ 1. Проблема гри в теорії і практиці початкового навчання…...………..8 1.1 Історія розвитку гри. Видатні педагоги про значення гри............................8 1.2 Класифікація ігор……………………………………………….……............12 1.3 Структура дидактичної гри............................................................................17 1.4 Питання використання гри в масовому педагогічному досвіді..................21 1.5 Врахування психологічних особливостей учнів початкових класів в процесі організації ігрової діяльності..................................................................31 Розділ 2. Технологія використання дидактичної гри у початковій школі…...41 2.1 Методика організації та проведення ігрової діяльності в початкових класах……………………………..........................................................................41 2.2 Методика експериментальних досліджень...................................................49 2.3 Аналіз результатів експериментального дослідження.................................54 Висновки................................................................................................................59 Список використаних джерел..............................................................................60 Додаток 1................................................................................................................66 Додаток 2................................................................................................................67 Додаток 3................................................................................................................72 Додаток 4................................................................................................................75 Додаток 5................................................................................................................77 Вступ З давніх-давен в Україні будь-які зібрання дітей супроводжувалися ігровою діяльністю. Нове становище дитини в суспільстві визначаться тим, що вона не просто йде з дитячого садка до школи, а тим, що навчання для неї стане віднині обовязковим. За результати свого навчання дитина нестиме відповідальність перед вчителем, школою й своєю сімєю. І тут на допомогу учням і вчителям знову приходить гра. Тут діти мають змогу самостійно (без допомоги дорослих) розподіляти ролі, контролювати один одно, стежити за точністю виконання того чи іншого завдання. Упродовж життя людина грає ту чи іншу соціальну роль, що відведена їй у суспільстві. За вмілого відокремлення гра може стати незамінимим помічником педагога. Гра дарує щохвилинну радість, задовольняє актуальні невідкладні потреби, а ще - спрямована в майбутнє, бо під час гри у дітей формуються чи закріплюються властивості, вміння, здібності, необхідні їм для виконання соціальних, професійних, творчих функцій у майбутньому. В. Ф. Шаталов зазначає: „Придивіться: чи не дуже рано згасає наш педагогічний інтерес до ігор, які вірою і правдою завжди служили і покликані служити розвиткові кмітливості та пізнавальної цікавості на всіх, без винятку, вікових рівнях. Відомо, що ті діти, з яких на уроці й слова не витягнеш, в іграх активні. Плануючи урок, учитель має зважати на всіх учнів, добирати ігри, які були б цікаві й зрозумілі. Ігри в школі - перш за все дидактичні, повинні приковувати нестійку увагу дітей до матеріалу уроку, давати нові знання, заставити їх напружено мислити. Гра належить до традиційних і визнаних методів навчання і виховання дошкільників, молодших школярів і підлітків. Задовольняючи дитячу допитливість, гра допоможе залучити їх до активного пізнання оточуючого світу, оволодіти способами пізнання звязків між предметами та явищами. Мета - виділити і експериментально перевірити способи організації ігрової діяльності на уроках у початковій школі. Апробація роботи проходила на засіданні методичного об’єднання вчителів початкових класів НВК „Школа-садок „Софія” м.Львова та на звітній студентській науковій конференції Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Більш детальну класифікацію ігор запропонувала сучасна американська дослідниця Кафін Гарвей, поділивши їх на: -ігри з рухами і взаємодією (відображають надлишок енергії та емоційний настрій дітей); - ігри з предметами (починаються з маніпуляції, далі - практика і тренування до повного вдосконалення); -мовні ігри (створення дітьми римованих творів, які не мають точного смисловог
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
