Поняття та особливості естетичного виховання дітей молодшого шкільного віку. Експериментальне дослідження ролі ігрової діяльності в навчанні учнів. Зміст роботи викладача з виховання школярів за допомогою дидактичних ігор в школі на уроках музики.
МІНІСТЕРСТВО ОСВТІИ І НАУКИ УКРАЇНИ КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В. ВИНИЧЕННКА КУРСОВА РОБОТА з психології на тему: «Гра як засіб естетичного виховання» студентки Лагоминої Анастасії Кіровоград - 2015 Зміст Вступ Розділ 1. Педагогічні основи естетичного виховання молодших школярів 1.1 Поняття та особливості естетичного виховання дітей молодшого шкільного віку 1.1.1 Розуміння естетичного виховання вітчизняними педагогами 1.1.2 Особливості естетичного виховання молодшого школяра 1.2 Ігрова діяльність дітей молодшого шкільного віку 1.2.1 Педагогічний потенціал гри, як засобу пізнання дійсності 1.2.2 Дидактичні ігри як засіб естетичного виховання 1.2.3 Класифікація дидактичних ігор Розділ 2. Експериментальне дослідження ролі ігрової діяльності в естетичному вихованні дітей молодшого шкільного віку 2.1 Зміст роботи вчителя з естетичного виховання дітей молодшого шкільного віку за допомогою дидактичних ігор на уроках музики (передовий досвід Лугової Н.І.) 2.2 Шляхи педагогічного керівництва творчими іграми 2.3 Експериментальне дослідження 2.3.1 Опитування вчителів «Гра як засіб виховання» 2.3.2 Тест на визначення рівня естетичного смаку 2.3.3 Експериментальна перевірка доцільності використання дидактичних ігор як засобу естетичного виховання 2.4 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження Висновок Література Додатки Вступ Всебічний гармонійний розвиток особистості не можна уявити без її естетичної вихованості. Одна з основних сфер естетичного виховання дітей. А школи основний удар роблять на розумове виховання. Необхідно не лише навчити кожну людину естетично-почуттєво реагувати на оточуючий світ, але й збудити потребу його перетворення без нанесення йому шкоди, згідно з естетичними нормами й ідеалами, звісно спочатку за допомогою ігрової діяльності, а потім перенесення досвіду у предметний світ; постійно прагнути до високої професійної майстерності, органічно поєднувати духовну і фізичну досконалість; вчити конкурувати в грі, не порушуючи естетики і канонів дружби, поваги. Мета дослідження - теоретично обґрунтувати сутність естетичного виховання, визначити ефективність та необхідність використання дидактичних ігор в естетичному вихованні дітей. П. Блонський зазначає, що естетичне виховання передбачає або формування творчості, або розвиток художнього смаку та сприйняття. Великого значення естетичному вихованню приділяв В.О. Сухомлинський. Методологічні питання естетичного виховання розроблені у працях І. Зязюна, А. Зіся, М. Киященко, А. Когана, В. Скатерщикова, Л. Столовича та ін. Н.Г. Морозова доводить, що для інтересу обов’язковою є наявність всіх характерних для нього рис: пізнавальне ставлення, забарвлене особливою інтелектуальною емоцією та безпосередній мотив, що йде від ігрової діяльності, тобто діяльність сама по собі захоплює та спонукає нею займатись. Дитина не лише сприймає красу, відгукується на неї, а й намагається певною мірою сама її створювати-конструює з кольорових клаптиків одяг ляльці, доглядає за рослиною, прикрашає приміщення власноручним виробом тощо. [30, с.23] Діти домовляються про тему і зміст гри, розподіляють ролі, повною мірою планують свою діяльність. Цій меті підпорядкована класифікація дидактичних ігор, запропонована О. Сорокіною, за якою виокремлюють: 1) ігри-подорожі.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
