Отклонения и развитие грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. Онтогенез речевого развития. Этиология и клинические варианты ОНР, возможность и готовность детей с патологией к обучению грамматике, направления коррекционной работы.
При низкой оригинальности работы "Готовность детей с общим недоразвитием речи к овладению грамматикой", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
1. Развитие грамматического строя речи у детей с ОНР в дошкольном возрасте 1.1 Аспекты изучения грамматического строя 1.2 Онтогенез речевого развития 1.3 Характеристика общего недоразвития речи у детей 2. Состояние детей с ОНР к овладению грамматикой 2.1 Этиология и клинические варианты общего недоразвития речи 2.2 Анализ констатирующего эксперимента 2.3. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка. Методологической основой исследования являются теоретические положения ряда авторов о теории речевой деятельности: А.Н. Гвоздева [7], Л.С. Выготского [6], А.А. Леонтьева [17]; о структуре речевого дефекта при ОНР: Л.Ф. Спировой [26], Г.И. Жаренковой [10], Р.И. Лалаевой [16] и др. Развитие грамматического строя речи у детей с ОНР в дошкольном возрасте 1.1 Аспекты изучения грамматического строя Психофизиологическое объяснение формируемых у человека языковых процессов, взаимодействие между мозгом и языком как между двумя материальными системами отражено в рефлекторной теории И.М. Сеченова, И.П. Павлова [22], а также их последователей. Центральное место в психологической концепции Л.С. Выготского о происхождении высших психических функций занимает тезис об опосредствующей функции знака в предметной деятельности. Развитие речи - это развитие способа общения, и в процессе общения ребенок усваивает звуковой состав слова, определенные модели предложений [3]. Этот процесс имеет сложный характер, в нем немалую роль играет квалифицированно организованное общение ребенка с взрослым (Л.С. Выготский [6], А.Н. Леонтьев [17], Д.Б. Эльконин [31], М.И. Лисина [19]). Исходя из коррекционных задач, Р.Е. Левиной [11], была предприняты попытка сведения многообразия речевого недоразвития к трем уровням. Т.Б. Филичева [30], выделила четвертый уровень недоразвития речи.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы