Психологічна характеристика дітей, що вступають до школи. Організація і проведення діагностичного обстеження на предмет готовності до школи. Психокоректувальні заходи для дітей, що мають середній і низький рівень розвитку. Оцінка результатів діагностики.
Перед нашим суспільством на сучасному етапі його розвитку стоїть завдання подальшого поліпшення виховно-освітньої роботи з дітьми дошкільного віку, підготовки їх до навчання в школі. Для успішного вирішення цього завдання від психолога потрібно уміння визначити рівень психічного розвитку дитини, вчасно діагностувати його відхилення і на цій основі намічати шляхи коректувальної роботи. Це дозволяє визначити готовність до системного шкільного навчання дітей і при необхідності, провести комплекс коректувальних занять. "Готовність до навчання" - показник комплексний, кожен з тестів дає уявлення лише про певну сторону готовності дитини до школи. У звязку з поставленою метою нами була висунена гіпотеза: виявлення рівня готовності дозволить організувати коректувальну роботу з дітьми, що мають низький і середній рівень готовності, що дозволить розвинути у дитини необхідні уміння і навички успішного засвоєння учбового матеріалу.Успішне рішення завдань розвитку особистості дитини, підвищення ефективності навчання, сприятливе професійне становлення багато в чому визначається тим, наскільки вірно враховується рівень підготовленості дітей до шкільного навчання. Шванцара більше ємко визначає шкільну зрілість, як досягнення такої міри в розвитку, коли дитина стає здатною брати участь в шкільному навчанні". Л.И.Божович ще в 60-і роки вказувала, що готовність до навчання в школі складається з певного рівня розвитку розумової діяльності, пізнавальних інтересів, готовності до довільної регуляції своєї пізнавальної діяльності і до соціальної позиції школяра. Аналогічні погляди розвивав А.И.Запорожець, відмічав, що готовність до навчання в школі "є цілісною системою взаємозвязаних якостей дитячої особи, включаючи особливості її мотивації, рівня розвитку пізнавальної, аналітико-синтетичної діяльності, міра сформованості механізмів вольової регуляції дій і т. д". Готовою до шкільного навчання є дитина, яку школа притягає не зовнішньою стороною (атрибути шкільного життя - портфель, підручники, зошити), а можливість отримувати нові знання, що припускає розвиток пізнавальних інтересів.Низький рівень готовності показали 6 чоловік: - Данова Аліна (низький рівень розвитку памяті, фонемного слуху, емоційного статусу, представлень і умінь, а також мотивації); Нерсисян Наира (низький рівень мислення, памяті, фонемного слуху, волі, представлень і умінь, мотивації), це повязано з віком, їй тільки 5 років, а також з тим, що вона мало спілкувалася з російськими дітьми і зараз їй доводиться важко, хоча вихователі і допомагають, вона погано говорить по-російськи; Проте виділити їх в чистому вигляді досить складно і можливо тільки в штучних умовах, оскільки в реальній діяльності, у тому числі і в учбовій, вони виступають в єдності або в певних поєднаннях, наприклад: для розвитку зорово-моторної і зорової памяті необхідно організувати роботу дитини за зразком, яку слід здійснювати по наступних етапах: спочатку дитина працює з постійною зоровою опорою на зразок, потім час розгляду зразка поступово скорочується по 15-20 секунд, залежно від складності пропонованої роботи, але так, щоб дитина встигла розглянути і зафіксувати зразок. Наприклад, Ви просите дитини виконати за допомогою конструктора запропоноване завдання без звернення до зразка, а по памяті: відтворити який-небудь малюнок по словесному опису і так далі Розвиток цього ж виду мислення досягається за допомогою включення дітей в різноманітні сюжетно-ролеві і режисерські ігри, в яких дитина сама придумує сюжет і самостійно утілює його.Повторне обстеження готовності до школи було проведене в квітні 1999 року. Були отримані наступні результати: дуже високий результат готовності до шкільного навчання отримала Пустовит Сніжана. При первинній діагностиці у неї був середній рівень розвитку памяті, фонемного слуху і емоцій; при повторній діагностиці у неї виявився дуже високий рівень памяті, високий рівень фонемного слуху, високий рівень емоцій. По діаграмі [см додаток ] видно, що половина дітей підготовчої групи має високий рівень готовності до навчання в школі. 35 % дітей підготовчої групи мають середній рівень готовності до школи.Проблема готовності дітей до навчання в школі - це не лише наукове, але в першу чергу реально-практичне, дуже життєве і гостре завдання, що ще не отримало свого остаточного рішення. Критерії готовності або неготовності до шкільного навчання повязані з психологічним віком дитини, який відлічується не по годиннику фізичного часу, а за шкалою психологічного розвитку. У своїй роботі ми ставили мету-виявити рівень готовності дошкільників до навчання і провести коректувально-розвиваючі заходи по підвищенню рівня розвитку. На підставі отриманих результатів виникла необхідність в створенні коректувально-розвиваючих заходів для підвищення рівня готовності до шкільного навчання.
План
Зміст
Вступ
Розділ 1. Проблема готовності дитини до шкільного навчання
1.1 Поняття психологічної готовності до шкільного навчання
1.2 Загальна психологічна характеристика дітей, що вступають до школи
Розділ 2. Дослідження готовності до шкільного навчання
2.1 Організація і проведення діагностичного обстеження на предмет готовності до школи
2.2 Психокоректувальні заходи для дітей, що мають середній і низький рівень розвитку
2.3 Результати повторної діагностики
Висновок
Список використаної літератури
Вывод
Проблема готовності дітей до навчання в школі - це не лише наукове, але в першу чергу реально-практичне, дуже життєве і гостре завдання, що ще не отримало свого остаточного рішення. А від її рішення залежить багато що, кінець кінцем доля дітей, їх сьогодення і майбутнє.
Критерії готовності або неготовності до шкільного навчання повязані з психологічним віком дитини, який відлічується не по годиннику фізичного часу, а за шкалою психологічного розвитку. Цю шкалу теж потрібно уміти читати: розуміти принципи її складання, знати точки відліку, розмірність.
У своїй роботі ми ставили мету- виявити рівень готовності дошкільників до навчання і провести коректувально-розвиваючі заходи по підвищенню рівня розвитку.
Була використана комплексна програма діагностики дітей дошкільного віку до шкільного навчання. Готовність визначилася по наступних параметрах: мотиваційний;
інтелектуальний;
мовний;
соціальний.
На підставі отриманих результатів виникла необхідність в створенні коректувально-розвиваючих заходів для підвищення рівня готовності до шкільного навчання. Основною метою стало цілеспрямоване використання ігрової діяльності, що формує необхідні передумови для комплексної підготовки до навчання дітей в школі.
В результаті виконаної роботи ми побачили, що до кінця навчального року загальний рівень готовності дітей експериментальної групи підвищився. Такі результати ми змогли отримати при спільній роботі з педагогами, вихователями і батьками.
Працюючи за цією програмою ми дійшли висновків: - по-перше, обстеження дітей потрібне для школи і для дітей, для їх успішного навчання;
- по-друге, обстеження дітей необхідно починати раніше, тоді ця робота буде ефективнішою, тому що, мало констатувати неготовність дитини до навчання в школі, необхідно ще брати на облік і впродовж року спостерігати і контролювати його розвиток.
У подальшій своїй роботі ми плануємо поглибити і розширити коректувально-розвиваючі заходи, з використанням елементів психодрами і проведення спільних занять з батьками. діти готовність школа
Список литературы
1. Актуальні проблеми виховання і навчання дошкільників : Сб. научн. трудов./Редкол.: Н.Н.Педяков та ін. - М: АПН СРСР, 1985г.
2. Білова Е. Роздуми перед школою: (Ради батькам) // Дошкільне виховання, - 1994 р., - №8, стор. 80-83.
3. Венгер Л. Як дошкільник стає школярем? // Дошкільне виховання, - 1995, - №8, стор. 66-74.
4. Говорова Р., Дьяченко О, Цеханська Л. Ігри і вправи для розвитку розумових здібностей у дітей//Дошкільне виховання, 1988, №5, стр.17-25.
5. Готовність дітей до школи. Діагностика психічного розвитку і корекція його несприятливих варіантів : Методичні розробки для шкільного психолога. / Під ред. В. В. Слободчикова, вып.2,-Томськ, 1992г.
6. Гуцалюк Л.Б.Заняття по підготовці дітей до школи.//Початкова школа, 1994г., №4, стр.11-13
7. Дитяча картина світу : програма навчання і виховання дітей 6-7 років// Дошкільне виховання, 1994г.,№6, стр.27-31.
8. Дьяченко О, Варенцова Н. Основні напрями роботи за програмою "Розвиток" для дітей підготовчої до школи групи (сьомий рік життя) // Дошкільне виховання, 1994г.,№10, стор. 38-46.
9. Кравцова Е.Е. Психологічні проблеми готовності дітей до навчання в школі. М, Педагогіка, 1991г.
10. Кравцова Е., Кравцов Г. Готовність до школи // Дошкільне виховання, 1991, №7, стор. 81-84.
11. Кравцов Г. Г., Кравцова Е.Е. Шестирічна дитина. Психологічна готовність до школи. - М, Знання, 1987г.
12. Кузнєцова А., Алієва А., Заушницька А. Підготовка дітей до навчання в школі// Дошкільне виховання, 1989г., №8, стор. 50-54.
13. Мухіна В. Що таке готовність до вчення? // Сімя і школа., 1987г, №4, стр.25-27.
14. Немов Р. С. Психологія. - М, Освіта, 1995г., т.2.
15. Немов Р. С. Психологія. - М, Освіта, 1995г.,т.3.
16. Особливості психічного розвитку дітей 6-7-річного віку / Під ред. Д.Б.Ельконіна, А.Л.Венгера. - М, "Педагогіка", 1988г.
17. Рогів Е.И. Настільна книга практичного психолога в освіті - М, "Владос", 1995г.
18. Рибина Э. Чи готова дитина до шкільного навчання? //Дошкільне виховання. 1995г, №8, стр.25-28.
19. Свеженцова Г. М. Підготовка дітей до школи// Початкова школа, 1994г., №5, стор. 67-69.
20. Ульєнкова У. Формування загальної здатності до вчення у шестирічних дітей.// Дошкільне виховання, 1989г, №3, стр.53-57.
21. Худик В. А. Психологічна діагностика дитячого розвитку : методи дослідження - До., Освіта, 1992г.
22. Ельконін Д.Б. Дитяча психологія (Розвиток дитини від народження до 7 років) - М: Учпедгіз, 1960г.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
