Изучение исторического аспекта государственного управления образованием. Анализ взаимодействия государственных, муниципальных органов управления образования. Возможные последствия и результаты очередного этапа реформирования системы образования в России.
Вопросы реализации государственной образовательной политики субъектами Федерации и муниципальными уровнями образования требуют серьезного внимания не только управленческих, но и научно-педагогических кругов, органов исполнительной власти всех уровней. Задачи работы - изучить исторический аспект государственного управления образованием; проанализировать взаимодействие государственных и муниципальных органов управления образования; рассмотреть возможные последствия очередного этапа реформирования системы образования в России. 1. Исторический аспект управления образованием Понимание необходимости активной государственной политики в сфере науки и образования в России пришло в связи с проведением Петром I широкомасштабных реформ, изменивших экономический и политический уклад в стране. Указами Петра были созданы: - школа математических и навигационных наук, - горнозаводские училища, - инженерно-артиллерийская и медицинская школы, - школа переводчиков, - была учреждена Академия наук, а при ней университет и гимназия. Устав Академии наук 1803 г. освободил ее от учебных функций. Начиная с 1811 г. государственное управление наукой и образованием проводилось из единого центра - Министерства народного просвещения. Однако в 1828 г. в основу школьной системы была возвращена сословность, а управление школами округа и надзор за ними перешли от университетов к попечителям, назначаемым из членов Главного управления училищ Министерства народного просвещения. Однако в целом состояние образования в царской России находилось на низком уровне.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
