Назначение государственного стандарта общего образования. Понятие и значение цели. Базисный учебный план — основа планирования образовательного процесса в школе. Типы школьных учебных планов. Создание учебно-материальной базы трудового обучения.
При низкой оригинальности работы "Государственное регулирование развития общеобразовательных учреждений. Основы планирования учебного процесса", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В настоящее время руководство образованием в Российской Федерации на федеральном уровне власти осуществляют Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки РФ) и подчиненная ему Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор). С момента образования Российской Федерации до 1996 года руководство образованием осуществляли: в области начального и среднего образования - Министерство образования РФ (1991-1996); в области высшего и послевузовского образования - Министерство науки, высшей школы и технической политики РФ (1991-1993) и Государственный комитет по высшему образованию РФ (1993-1996). Государственный стандарт общего образования - нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению). основы для расчета федеральных нормативов финансовых затрат на предоставление услуг в области общего образования, а также для разграничения образовательных услуг в сфере общего образования, финансируемых за счет средств бюджета и за счет средств потребителя, и для определения требований к образовательным учреждениям, реализующим государственный стандарт общего образования. Государственное регулирование общего образования осуществляется в целях упорядочения деятельности общеобразовательных учреждений, обеспечения соблюдения действующего законодательства, отстаивания государственных и общественных интересов в целях формирования адекватного времени и потребностям общества уровня человеческого потенциала, достижения современного качества общего образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.Сущность планирования заключается в рациональном распределении во времени коллективного и индивидуального труда работников школы, необходимого для достижения поставленных целей. Оно призвано раскрывать содержание, функции и взаимодействие как отдельных школьных звеньев, так всей системы работы школы в целом и указать практические мероприятия, направленные на реализацию поставленных задач.Цель не просто образ желаемого результата (в этом она совпадает и с прекраснодушными мечтаниями, прожектами и т.п.) а, образ результата, во-первых, с фиксированным временем его получения; во-вторых, соответствующего потребностям и возможностям организации; в-третьих, мотивирующего субъекта действовать в направлении его достижения (декларируя цель, субъект может стремиться получить совсем другой результат, в этом случае декларируемая цель - псевдоцель), в-четвертых, - операционально определенного (контролируемого). Образы желаемого будущего и, в первую очередь, цели, как наиболее конкретные, ясные и определенные из них, выполняют в деятельности людей множество важных функций, что и заставляет относиться к целям и их постановке с особым вниманием. Базисный учебный план общеобразовательной школы, как часть государственного стандарта, устанавливает следующие нормативы: • продолжительность обучения (в учебных годах) общая и по каждой из ступеней; • недельная учебная нагрузка для: - базовых образовательных областей на каждой из ступеней общего среднего образования, - обязательных занятий по выбору учащихся, - факультативных занятий; • максимальная обязательная недельная учебная нагрузка учащегося, включая число учебных часов, отводимых на обязательные занятия по выбору; • итоговое количество учебных часов, финансируемое государством (максимальная обязательная учебная нагрузка школьников, факультативные занятия, индивидуальная и внеклассная работа, деление учебных групп на подгруппы). Но одновременно: • этот учебный план требует более высокого уровня управления образовательным процессом, функционирования рынка программ и учебников, достаточно высокой квалификации учителей; • он предъявляет высокие требования к профессиональной подготовке учителей, которые должны будут разрабатывать программы изучения предметов по выбору; • от родителей требуется более ответственное отношение к образованию своих детей. Остальная часть (компонент) образования определяется Советом образовательного учреждения по согласованию с родителями и учащимися, исходя из реальных условий и возможностей образовательного учреждения и утверждается в органах управления образованием.От базисного учебного плана - к школьному Для того, чтобы спроектировать учебный план школы, важно знать соответствующие правовые нормы, изменения в социальном заказе на образовательные услуги, особенности и интересы учащихся, педагогического коллектива, уметь их соотносить между собой, знать и понимать основное назначение данной школы, результаты работы школьного коллектива за предыдущие годы и текущий по действующему плану и связанные с ним проблемы. Например, если в пар
План
Содержание
1. Государственное регулирование развития общеобразовательных учреждений
2. Основы планирования учебного процесса
2.1 Планирование целей образования в школе. Понятие и значение цели
2.2 Базисный учебный план - основа планирования образовательного процесса в школе
2.3 Учебные планы школы. Типы школьных учебных планов
2.4 Разработка учебного плана школы
2.5 Планирование расписания учебных занятий
Список использованных источников
1. Государственное регулирование развития общеобразовательных учреждений
Список литературы
1. Ермасов С.В., Ермасова Н.Б. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов. - М.: Высшее образование, 2007. - 505 с.
2. Певзнер М.Н., Иванов Е.В., Петряков П.А., Федотова Г.А., Шерайзина Р.М., Ширин А.Г. Образовательный менеджмент: Учебное пособие для магистратуры. Допущено УМО по направлениям педагогического образования в качестве учебного пособия. - Великий Новгород: НОВГУ имени Ярослава Мудрого, 2010. - 412 с.
3. Гришан И.П. Менеджмент образовательных учреждений / И.П. Гришан. М: Наука, 2009 г. - 144с.;
4. Дорофеева Л.И. Менеджмент / Л.И. Дорофеева. М.: Наука, 2011 г. - 156с.;
