Динамика развития школьного дела в городах Урала, масштабы участия в этом процессе "коронной" власти, местных территориальных и сословных корпораций. Роль школы в культурной жизни города через общественную и просветительскую деятельность учителей.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени Городская школа в общественной и культурной жизни Урала конца XVIII - первой половины XIX века 07.00.02 - Отечественная история доктора исторических наук Дашкевич Людмила Александровна Екатеринбург, 2007 Работа выполнена в Отделе истории России XVI-XIX веков Института истории и археологии Уральского отделения Российской академии наук Научный консультант: академик РАН Алексеев Вениамин Васильевич Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Миненко Нина Адамовна доктор исторических наук, профессор Алеврас Наталия Николаевна доктор исторических наук, профессор Вишленкова Елена Анатольевна Ведущая организация: ГОУ ВПО «Пермский государственный университет» Защита состоится «11» октября 2007 г. в ________ часов на заседании диссертационого совета Д 004.011.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора исторических наук при Институте истории и археологии УрО РАН (620026, г. Екатеринбург, ул. Р. Люксембург, д. 56. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института истории и археологии УрО РАН Автореферат разослан «_____» _________________2007 г. Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат исторических наук Е.Т. Артемов Общая характеристика работы Актуальность темы. Важнейшей социокультурной средой, в которой развивалось школьное дело Российской империи, был город. На город было обращено основное внимание образовательной политики государства. Общественно-культурная среда провинциального города относится пока к наименее изученным сферам в пространстве национальной культуры. Детальное изучение локальных аспектов истории образования в связи с этим, на наш взгляд, вполне целесообразно и плодотворно в научном отношении. Предметом изучения стала светская общеобразовательная школа, относившаяся в течение изучаемого времени к ведению министерства народного просвещения. Выбор данного сегмента механизма функционирования культуры обусловлен тем, что в конце XVIII в. именно он был избран верховной властью в качестве основного инструмента преобразования России. Хронологические рамки исследования охватывают конец XVIII - первую половину XIX в., трактуемые как период становления городской культуры в Российской империи. Начальная граница изучения связана с преобразованиями екатерининской эпохи, положившими начало широкой системе городских провинциальных школ (1782-1786 гг.), конечная - реформой образования 1864 г., существенно изменившей организацию школьного дела и усилившей участие в нем общества. География исследования включает Пермскую, Вятскую и Оренбургскую губернии. Изучение образовательного пространства всех традиционно относимых к Уралу губерний дает возможность, с одной стороны, сделать обобщения по всему уральскому региону, с другой - провести сравнительный анализ, позволяющий сопоставить ресурсы и условия деятельности школы в разных уральских губерниях, выявить закономерности и особенности развития в них городского образования. Для достижения поставленной цели определены следующие конкретные задачи: - исследовать изменения в нормативно-правовой базе деятельности общеобразовательных учебных заведений и проследить становление системы народного просвещения в уральских городах, выявив основные этапы и характерные черты ее развития; - определить динамику развития школьного дела в городах Урала (по числу учебных заведений, уровню их материального обеспечения, численности учащихся и учителей, квалификации преподавательского состава), установить масштабы и результаты участия в этом процессе «коронной» власти, местных территориальных и сословных корпораций, а также частных лиц; - оценить отношение горожан к государственному образованию, степень их заинтересованности в приобретении систематических знаний и развитии местных школ; - выявить роль школы в культурной жизни города через общественную и просветительскую деятельность учителей, распространение новых знаний и ценностей, формирование социально активной части жителей. При анализе и систематизации фактического материала в работе использовались традиционные для отечественной историографии историко-сравнительный, историко-генетический и историко-системный методы, которые позволяют выявить исторические корни и новации в организации городского образования, выделить основные этапы его становления, осуществить сравнительный анализ развития образования в уральских губерниях. Впервые на материалах уральского региона произведен комплексный анализ состояния государственного образования в уральских городах конца XVIII - первой половины XIX в., включающий исследование основных факторов и механизмов государственной политики в сфере образования этого периода, а также отношение к ней провинциального общества. Первые статистические сведения о числе школ в Пермской губернии опубликовал Никита Савич Попов, учитель, а затем директор Пермского главного народного училища.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
