Рассмотрение и характеристика особенностей теоретико-методологических регулятивов философии образования. Исследование и анализ социально-экономических детерминант и объективного характера глобальных и региональных тенденций в развитии образования.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет» На правах рукописи Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук Глобальные и региональные тенденции развития отечественного образования (социально-философский анализ) Специальность 09.00.11 - социальная философия Панарин Владимир Иванович Красноярск - 2009 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет» Научный консультант: доктор философских наук, профессор Наливайко Нина Васильевна Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор Кудашов Вячеслав Иванович доктор философских наук, профессор Ушакова Елена Владимировна доктор философских наук, профессор Лихачев Геннадий Данилович Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», г. Красноярск Защита состоится « 19 » ноября 2009 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.249.01 при Сибирском государственном аэрокосмическом университете имени академика М. Ф. Решетнева по адресу: 660014 г. Красноярск, проспект имени газеты «Красноярский рабочий», д. Автореферат разослан 2009 г. Ученый секретарь диссертационного совета кандидат философских наук, доцент Т. В. Мельникова. Общая характеристика работы Актуальность проблемы. Настоящая диссертация посвящена философскому исследованию основных тенденций развития отечественного образования в современных условиях глобализирующегося мира. Теория образования сегодня уже перешла ту грань, до которой осуществление деятельности по формированию образовательной концепции могло проходить без философской рефлексии. В своем исследовании диссертант исходит из того положения, что анализ специфики развития современного глобального и регионального образования должен быть пронизан философским содержанием, поскольку философия выступает методологическим основанием в анализе современной отечественной образовательной политики и наряду с этим философия продуцирует создание новых направлений научного поиска. Будучи особой областью духовной деятельности человека, философия, вместе с тем, - это та область духовной деятельности, в основании которой лежит рефлексия над самой этой деятельностью. Рефлексия понимается нами как форма познавательной деятельности, осуществляемая в теоретическом и практическом познании, как принцип человеческого мышления, направленный на осмысление и осознание собственных форм и предпосылок. Переходное состояние российского общества к новой фазе своего развития приводит к тому, что социокультурные смыслы, стереотипы деятельности подвергаются переосмыслению, переинтерпретации в изменившихся социально-экономических, общественно-политических условиях. Острота проблем образования и воспитания, особенно молодежи, связана с рядом глобальных факторов, таких, например, как бесконтрольность потоков информации в условиях глобализации общественных процессов. Ее понятийный аппарат является методологической основой анализа образовательных систем, образовательной политики, стратегии и тактики развития отечественной системы образования. На глобальном уровне мы выделяем такое понятие, как «политика в области образования», - это общая политика того или иного государства (в том числе - России), примененная к отдельной сфере общества - к образованию. Значимость анализируемых в настоящей диссертации проблем связана с тем, что в последние годы началась реализация долгосрочного развития экономики и социальной сферы, осваиваются новые технологии, принимаются серьезные меры по преодолению последствий мирового финансового кризиса, по борьбе с коррупцией, повышению уровня жизни, охране материнства и детства, развитию глобальной образовательной системы. Вместе с тем, на фоне ликвидации или самоликвидации многих прежних социальных институтов система образования не только не разрушилась, но и проявила высокие адаптационные возможности. Философия образования в данном направлении рассматривается как модификация социологического знания. Образование в рамках этого направления рассматривается как непреднамеренное, нецелесообразное воздействие учителя на ученика, осуществляющееся в игре, непосредственном участии в труде и совместной деятельности. Для нас особую важность представляют работы С. И. Гессена и Б. С. Гершунского. Важны для нас также работы, в которых анализируется стратегия развития отечественного образования: В. С. Волков, Б. С. Гершунский, С. В. Камашев, С. В. Прокопенко, Е. А. Пушкарева, А. К. Черненко, Р. В. Шакиров и др. Установлено, что адекватная характеру исторической эпохи система образования, вызывает к жизни те черты, которые обеспечивают устойчивость данного социума; при этом ориентирами развития системы образования служат многовековые национальные традиции, заключающие в себе главный социокультурный потенциал жизни, своеобразно проявляющийся в условиях различных исторических эпох. 3. Апробация работы Основные пол
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
