Гиперактивный ребенок: методы и формы работы - Книга

1. Детская гиперактивность: что это 2. Гиперактивные дети: что делать 3. Важная роль ранней диагностики СДВГ 5. СДВГ: факты и вымыслы 6. Учебные трудности: дисграфия, дислексия, дискалькулия 9. Раннее расстройство. Как справляться с синдромом дефицита внимания у малышей 10. Общие рекомендации родителям ребенка с СДВГ 11. Родительское собрание «гиперактивный ребенок в школе» 13. Оказание комплексной помощи семье с гиперактивным ребенком 14. Правила поведения с гиперактивным ребенком Список литературы Введение Сегодня термины «гиперактивность» и «дефицит внимания» так широко употребляются, что их начинают применять чуть ли не к каждому второму непоседливому ребенку. Подобно западным коллегам, российские психиатры и психологи считают, что в начальной школе около 20% детей являются гиперактивными, и наперебой навязывают родителям мнение, будто их активные дети психически больны и нуждаются в лечении или особом наблюдении. Но каждый ли ребенок, неспособный посидеть на месте долгое время или неслушающийся родителей, гиперактивен?. Вейс (Weiss, 1991) считает наиболее характерными следует нарушения при гиперактивности детской: неуместную избыточную активность, дефекты концентрации внимания, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности, проблемы во взаимоотношениях с окружающими, нарушения поведения, трудности обучения, слабую успеваемость в школе, низкую самооценку. Первые проявления Г. д. наблюдаются в возрасте до 7 лет. Распространенность ее среди школьников составляет 3-5%, причем среди мальчиков она встречается в 4-9 раз чаще, чем среди девочек. Последний термин стал широко применяться в 1960-х гг. по отношению к детям без выраженных интеллектуальных нарушений, но с различными легкими расстройствами поведения и обучения вследствие биологически обусловленной недостаточности функций центральной нервной системы, чаще резидуально-органической природы. Поэтому в 1980-е гг. как одну из самостоятельных форм выделили гиперактивность детскую. Большое влияние на развитие представлений о детской гиперактивности оказали работы В. Детскую гиперактивность необходимо разграничивать также с нормальной, свойственной детскому возрасту повышенной двигательной активностью, а также индивидуальными особенностями темперамента ребенка. 2. Гиперактивные дети: что делать Времена, когда дети как каменные изваяния весь урок неподвижно сидели, примерно сложив руки на парте, ловя каждое слово учителя, помнят только школьные старожилы. К внешним проявлениям гиперактивности и дефицита внимания относятся: - повышенная двигательная активность, непрекращающаяся суетливость; - импульсивность, порывистость движений; - постоянная болтливость: даже если его не слушают, ребенок продолжает разговаривать сам с собой, «бубнить себе под нос», задает очень много вопросов; - агрессивность - ребенок часто злится на взрослых и детей; - ученик постоянно создает конфликтные ситуации; - отсутствие эмпатии (способности понять чувства и переживания другого человека); - частые перемены в настроении, вызванные незначительными событиями (от бурного восторга до отчаяния); - высокая раздражительность; - отказ от коллективных игр, совместных действий; - заниженная самооценка, пессимистичный настрой; - ребенок постоянно отвлекается, не может сосредоточиться, сконцентрироваться. «Он очень невнимателен, - жалуются педагоги друг другу. Все время крутится-вертится, перебивает, выкрикивает с места, спокойно и минутки посидеть не может!. Тому педагогу, у кого в классе есть гиперактивные дети, приходится тяжело. Но все же большинство специалистов указывают на то, что гиперактивность не является результатом плохого воспитания, а имеет биологическую природу. Все существующие нарушения вполне поддаются исправлению и без сильных медицинских препаратов, правда, процесс этот длительный и требует соблюдения педагогами и родителями целого ряда комплексных мер, направленных на воспитание и организацию учебной и игровой деятельности ребенка. гиперактивный ребенок дефицит внимание Не существует в науке и однозначного термина для определения нарушений, свойственных гиперактивным детям. Чаще всего они и без того испытывают чувство неловкости за его излишнюю бестактность, неуправляемое поведение, тем более что многие из них крайне утомлены от его постоянной активности дома. При работе над формированием навыков письма важно помнить, что монотонность быстро способствует утомлению, поэтому учителю рекомендуется разрешить ребенку потратить часть времени на снятие напряжения - например, написать буквы или слова в воздухе, используя активное движение мышц. Он очень легко отвлекается и по рассеянности часто допускает ошибки в заданиях, что, конечно, отражается на его оценках. Поэтому старайтесь всегда придерживаться «позитивной модели» в общении с такими детьми: обязательно хвалите ребенка за выполнение заданий, требующих проявления внимания, акцентируйте его успехи. Лучше всего они воспринимают материал в наглядной форме, поэтому использование на уроках картинок, действую