Гендерные особенности самосознания в подростковом возрасте - Курсовая работа

Куинджи, «никакие новые педагогические технологии неспособны формировать личность ребенка средствами «бесполой» педагогики, поскольку нормальная личность формируется на базе конкретной половой принадлежности» [18, с.17] На взгляд психологов, гендер должен быть интегрирован в каждый шаг процесса воспитания и обучения, что позволит улучшить качество существующего образования. Невнимание к проблеме полоролевой идентификации и социализации в целом обернулось многими проблемами для современного общества. Результаты «бесполой» педагогики и психологии не заставили себя ждать: мальчики оказываются недостаточно эмоционально устойчивыми, решительными, сильными, а у девочек обнаруживается нехватка нежности, скромности, мягкости, терпимости. Современные исследователи все чаще обращают свое внимание именно на проблему половой и гендерной идентичности, как на одну из базовых структур личности. Основываясь на самосознании происходит организация и регуляция жизнедеятельности человека.Самосознание характеризуется также своим продуктом - представлением о себе, Я-образом или Я-концепцией (следует отметить, что представление о себе, «Я-образ», «Я-концепция» в данном контексте используются как синонимы). Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя. Самосознание личности - это совокупность ее представлений о себе, выражающейся в «концепции - «Я» и оценка личностью этих представлений - самооценка [1, с. Цель развития самосознания состоит в осознании личностью своего «Я», своей отдельности от других людей, что находит свое выражение в растущей самостоятельности и независимости субъекта. Самосознание повышает эффективность деятельности, однако оно способствует появлению рассогласования между реальным поведением и Я - концепцией.Понятие «гендер» в психологии и сексологии означает любые психологические или поведенческие свойства, которые представляются маскулинностью и фемининностью и отличают мужчин от женщин. Т.е. в контексте гендера описывается какие психологические качества присущи женскому и мужскому полу, какое поведение считается нормальным, сомнительным или отклоняющимся от нормы для мужчин и женщин, как пол влияет на социальное положение, личный, социальный и правовой статус личности, на социальные взаимоотношения. Хотя индивидуальные различия, как среди мужчин, так и среди женщин все же превосходят гендерные, социальные психологи выявили тот факт, что психологические различия все же имеют место. Современные исследователи считают, что следует говорить не о гендере, а о гендерах, подчеркивая то, что понятия «быть женщиной» и «быть мужчиной» различны для разных этнических, религиозных, расовых групп, для разных социальных слоев, для разных поколений. В то время как далеко не все психологические различия между мужчинами и женщинами тесно связаны с биологическими, а пол и гендер - не взаимодополняющие категории, социальные конструкты человеческой сексуальности.Через чувство взрослости подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность. Взрослость по отношению к себе проявляется у подростка в том, что он стремится перенять формы взрослого поведения, иногда с аддитивными привычками (курение, употребление малоалкогольных и сильноалкогольных напитков, нецензурная брань и пр.). Но более всего подросток стремится изменить самого себя - стать взрослым. Для подростка оказывается более трудной оценка собственного телосложения и лица как сложных комплексов, требующих учета соотношения всех элементов, одновременной оценки их величины, формы и взаимоположения. Ахвердова приводит следующие данные: испытывают беспокойство по поводу своего роста 30% девочек и 20% мальчиков (девочки боятся оказаться слишком высокими, а мальчики - слишком маленькими) [3, с.Цель исследования: экспериментальное изучение гендерного самосознания у детей подросткового возраста. Анализ и отбор методик изучения гендерного самосознания у детей подросткового возраста. Опытно-экспериментальное исследование гендерного самосознания у детей подросткового возраста.Цель: диагностика психологического пола и определение степени андрогинности, маскулинности и феминности у подростков. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств (Приложение 1). С помощью методики были получены данные об самоопределении подростков в гендерной парадигме, включающей андрогинность, маскулинность и феминность) (Таблица 1). По результатам диагностики мы составили сводную таблицу (таблица 2) по определению степени андрогинности, маскулинности и феминности у подростков. Стимульный материал: слова, обозначающие отдельные качества личности: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, гордость, грубость, доброта, жадность, жизнерадостность, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренн

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретический анализ гендерных особенностей самосознания у подростков

1.1 Понятие «самосознание»

1.2 Гендерное самосознание

1.3 Гендерные особенности самосознания юношей и девушек в подростковом возрасте

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей гендерного самосознания у подростков

2.1 Методика диагностики

2.2 Проведение и интерпретация диагностики

Заключение

Литература

Приложения

Личность является категорией половой принадлежности. По мнению Н.Н. Куинджи, «никакие новые педагогические технологии неспособны формировать личность ребенка средствами «бесполой» педагогики, поскольку нормальная личность формируется на базе конкретной половой принадлежности» [18, с.17] На взгляд психологов, гендер должен быть интегрирован в каждый шаг процесса воспитания и обучения, что позволит улучшить качество существующего образования.

Невнимание к проблеме полоролевой идентификации и социализации в целом обернулось многими проблемами для современного общества. Результаты «бесполой» педагогики и психологии не заставили себя ждать: мальчики оказываются недостаточно эмоционально устойчивыми, решительными, сильными, а у девочек обнаруживается нехватка нежности, скромности, мягкости, терпимости. Это является одним из факторов кризиса современной семьи, ведет к возрастанию психосоматических заболеваний и общей невротизации. Современные исследователи все чаще обращают свое внимание именно на проблему половой и гендерной идентичности, как на одну из базовых структур личности.

Изучение личности не заканчивается изучением ее психических свойств темперамента, мотивов, способностей, характера. Завершающий этап - изучение самосознания личности. Основываясь на самосознании происходит организация и регуляция жизнедеятельности человека. Самосознание человека с неизбежностью возникают на стадии проверки правильности даваемых человеком ответов: действительно ли я такой, как о себе думаю? правда ли, что окружающий меня мир и смысл моей жизни именно таковы, как мне сейчас представляются?

Проблема самосознания в современной психологии имеет множество аспектов и уровней исследования (социологический, философский, психологический). Такая многослойность обусловлена, тем обстоятельством что в своих многообразных взаимоотношениях с миром человек выступает для себя точкой отсчета не только своих действий, мыслей и переживаний, но и других людей и ситуаций в целом. Тенденция нарастания интереса к данной проблеме прослеживается как в зарубежной, так и в отечественной психологии. Анализу и особенностям самосознания посвящено множество исследований (И.С. Кон, В.С. Мухина, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, К. Хорни, Э. Эриксон, В.А. Ядов и др.).

Гендерное самосознание изучается в контексте исследования гендерных отношений (И.С. Клецина), гендерных характеристик образа Я (Л.Н. Ожигова, Н.Н.Лупенко, И.Ю. Шилов, Н.Ю. Рымарев), в контексте исследования гендерных стереотипов как элементов самосознания (Р.Г. Гаджиева), психологических различий между полами (И.В. Грошев, Т.В. Бендас), исследования особенностей психологического пола на разных возрастных этапах (В.В. Абраменкова). Развиваются исследования женской психологии (Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина), социально-психологических особенностей женщин в профессиональной деятельности (М.В. Сафонова, А.В. Чернобровкина). Среди понятий, используемых для изучения структурно - содержательной специфики личности, наиболее часто используется понятие гендерной идентичности (Л.Н. Ожигова, Л.Б. Шнейдер), при этом акцентируется внимание на эмоционально-ценностном отношении к гендерной принадлежности, без исследований иерархии и когнитивной сложности представлений об этой принадлежности.

Поэтому тема курсовой работы - «Гендерные особенности самосознания в подростковом возрасте» - является актуальной.

Цель курсовой работы - изучение гендерных особенностей самосознания у детей подросткового возраста.

Объект курсовой работы - учащиеся подросткового возраста.

Предмет курсовой работы - развитие гендерного самосознания в подростковом возрасте.

Задачи курсовой работы: - изучить сущность понятия «самосознание»;

- дать современное понимание гендерному самосознанию;

- охарактеризовать гендерное самосознание в подростковом возрасте;

- провести и проанализировать диагностику гендерного самосознания у учащихся подросткового возраста.

Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.