Педагогічні умови гендерного виховання учнів молодшого шкільного віку. Компоненти гендерної вихованості та показники рівнів її сформованості. Гендерний аналіз чинних підручників початкової школи та планів виховної роботи вчителів початкових класів.
Аннотация к работе
Актуальними стратегічними напрямками модернізації національної системи освіти в гендерному аспекті стали Закон України «Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків» (2005 р.) та Наказ Міністерства освіти і науки України «Про впровадження принципів гендерної рівності в освіту» (2009 р.). У цих документах ставляться завдання підготовки навчальних програм, підручників і посібників для школи з урахуванням гендерного підходу виховання хлопчиків і дівчаток у дусі поваги до прав і можливостей статі та вільного волевиявлення особи. Результати теоретичних досліджень і виховної практики засвідчують недостатнє вивчення питань гендерного виховання учнів молодшого шкільного віку і зумовлюють необхідність реалізації гендерного підходу у виховному процесі початкової школи. У процесі реалізації завдань дослідження використано комплекс методів, зокрема: теоретичні (системно-структурний аналіз, порівняння, узагальнення) - для вивчення педагогічних, психологічних, соціологічних наукових джерел, конкретизації сутності поняття «гендерне виховання учнів молодшого шкільного віку»; емпіричні (анкетування, опитування, бесіди, спостереження, гендерний аналіз та контент-аналіз навчальної літератури, аналіз продуктів творчої діяльності школярів (малюнків, творів), театралізація, сюжетно-рольова гра, інтерактивні методи виховного впливу) - для уточнення компонентів і показників рівнів гендерної вихованості молодших школярів та перевірки ефективності організаційно-педагогічних умов гендерного виховання учнів початкових класів; статистичні (кількісно-якісний аналіз емпіричних даних, математична обробка здобутих експериментальних показників, методи графічного зображення результатів) - для опрацювання отриманих даних і встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами та процесами. У дисертації вперше: - визначено та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови гендерного виховання учнів молодшого шкільного віку (удосконалення змісту виховання через реалізацію сучасних гендерних підходів; використання результатів гендерного аналізу підручників початкової школи для формування егалітарної свідомості; організація виховного процесу на засадах гендерної рівності);У першому розділі дисертації - «Теоретичні основи гендерного виховання дітей молодшого шкільного віку» - проаналізовано стан розробленості проблеми гендерного виховання в психолого-педагогічних та соціологічних джерелах; узагальнено дослідження сучасних учених щодо психофізіологічних особливостей учнів молодшого шкільного віку як основи гендерного виховання; конкретизовано поняття «гендерне виховання в молодшому шкільному віці»; обґрунтовано доцільність реалізації гендерного підходу в освітньому процесі початкової школи. Результати здійсненого аналізу сучасних наукових джерел щодо системи виховання дітей 6-10 років із урахуванням фактора статі дали змогу констатувати, що найбільш розповсюдженим є традиційне статево-рольове виховання на патріархальних засадах, обтяжене гендерними стереотипами. Сучасні наукові дані підтверджують невиправданість статево-рольового підходу у вихованні, котрий визначає стать як успадковану програму, що самореалізується в процесі життя у формі очікуваних статево-специфічних розбіжностей. На основі вивчення й узагальнення теоретичних даних з проблеми конкретизовано зміст поняття «гендерне виховання дітей молодшого шкільного віку» як цілеспрямований, організований, систематизований процес впливу на свідомість, поведінку, почуття вихованців для формування в них егалітарних цінностей, поваги до особистості незалежно від статі, протистояння гендерним стереотипам, розвитку здібностей до самореалізації кожного, оволодіння навичками партнерства та взаємозамінності. У другому розділі дисертації - «Проблема гендерного виховання дітей молодшого шкільного віку в педагогічній практиці початкової школи» - висвітлено результати дослідження впливу основних чинників гендерної соціалізації на учнів початкових класів; уточнено компоненти та відповідні їм рівні сформованості в молодших школярів гендерної вихованості; здійснено гендерний аналіз та контент-аналіз змісту текстів підручників початкової школи стосовно наявності статево-рольових стереотипів, андроцентризму мови, сексизму; проаналізовано плани виховної роботи вчителів початкових класів щодо наявності / відсутності в них гендерної складової.Гендерний підхід в освіті передбачає досягнення гендерної рівності шляхом: відмови від асиметрії бінарного типу («слабка, залежна дівчина; сильний, рішучий юнак»); виховання загально розвиненої особистості, вільної від дискримінаційних поглядів; створення рівноправних умов для соціалізації дівчаток і хлопчиків; заохочення видів діяльностей, що відповідають уподобанням особистості; позбавлення статево-рольових настанов та стереотипів; утвердження рівних умов для самореалізації і самовдосконалення кожного учня/учениці; врахування індивідуальних психофізіологічних особливостей кожної дитини. Теоретичний аналіз наукових джерел з проблеми досл