Педагогічні умови гендерного виховання учнів молодшого шкільного віку. Компоненти гендерної вихованості та показники рівнів її сформованості. Гендерний аналіз чинних підручників початкової школи та планів виховної роботи вчителів початкових класів.
Актуальними стратегічними напрямками модернізації національної системи освіти в гендерному аспекті стали Закон України «Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків» (2005 р.) та Наказ Міністерства освіти і науки України «Про впровадження принципів гендерної рівності в освіту» (2009 р.). У цих документах ставляться завдання підготовки навчальних програм, підручників і посібників для школи з урахуванням гендерного підходу виховання хлопчиків і дівчаток у дусі поваги до прав і можливостей статі та вільного волевиявлення особи. Результати теоретичних досліджень і виховної практики засвідчують недостатнє вивчення питань гендерного виховання учнів молодшого шкільного віку і зумовлюють необхідність реалізації гендерного підходу у виховному процесі початкової школи. У процесі реалізації завдань дослідження використано комплекс методів, зокрема: теоретичні (системно-структурний аналіз, порівняння, узагальнення) - для вивчення педагогічних, психологічних, соціологічних наукових джерел, конкретизації сутності поняття «гендерне виховання учнів молодшого шкільного віку»; емпіричні (анкетування, опитування, бесіди, спостереження, гендерний аналіз та контент-аналіз навчальної літератури, аналіз продуктів творчої діяльності школярів (малюнків, творів), театралізація, сюжетно-рольова гра, інтерактивні методи виховного впливу) - для уточнення компонентів і показників рівнів гендерної вихованості молодших школярів та перевірки ефективності організаційно-педагогічних умов гендерного виховання учнів початкових класів; статистичні (кількісно-якісний аналіз емпіричних даних, математична обробка здобутих експериментальних показників, методи графічного зображення результатів) - для опрацювання отриманих даних і встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами та процесами. У дисертації вперше: - визначено та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови гендерного виховання учнів молодшого шкільного віку (удосконалення змісту виховання через реалізацію сучасних гендерних підходів; використання результатів гендерного аналізу підручників початкової школи для формування егалітарної свідомості; організація виховного процесу на засадах гендерної рівності);У першому розділі дисертації - «Теоретичні основи гендерного виховання дітей молодшого шкільного віку» - проаналізовано стан розробленості проблеми гендерного виховання в психолого-педагогічних та соціологічних джерелах; узагальнено дослідження сучасних учених щодо психофізіологічних особливостей учнів молодшого шкільного віку як основи гендерного виховання; конкретизовано поняття «гендерне виховання в молодшому шкільному віці»; обґрунтовано доцільність реалізації гендерного підходу в освітньому процесі початкової школи. Результати здійсненого аналізу сучасних наукових джерел щодо системи виховання дітей 6-10 років із урахуванням фактора статі дали змогу констатувати, що найбільш розповсюдженим є традиційне статево-рольове виховання на патріархальних засадах, обтяжене гендерними стереотипами. Сучасні наукові дані підтверджують невиправданість статево-рольового підходу у вихованні, котрий визначає стать як успадковану програму, що самореалізується в процесі життя у формі очікуваних статево-специфічних розбіжностей. На основі вивчення й узагальнення теоретичних даних з проблеми конкретизовано зміст поняття «гендерне виховання дітей молодшого шкільного віку» як цілеспрямований, організований, систематизований процес впливу на свідомість, поведінку, почуття вихованців для формування в них егалітарних цінностей, поваги до особистості незалежно від статі, протистояння гендерним стереотипам, розвитку здібностей до самореалізації кожного, оволодіння навичками партнерства та взаємозамінності. У другому розділі дисертації - «Проблема гендерного виховання дітей молодшого шкільного віку в педагогічній практиці початкової школи» - висвітлено результати дослідження впливу основних чинників гендерної соціалізації на учнів початкових класів; уточнено компоненти та відповідні їм рівні сформованості в молодших школярів гендерної вихованості; здійснено гендерний аналіз та контент-аналіз змісту текстів підручників початкової школи стосовно наявності статево-рольових стереотипів, андроцентризму мови, сексизму; проаналізовано плани виховної роботи вчителів початкових класів щодо наявності / відсутності в них гендерної складової.Гендерний підхід в освіті передбачає досягнення гендерної рівності шляхом: відмови від асиметрії бінарного типу («слабка, залежна дівчина; сильний, рішучий юнак»); виховання загально розвиненої особистості, вільної від дискримінаційних поглядів; створення рівноправних умов для соціалізації дівчаток і хлопчиків; заохочення видів діяльностей, що відповідають уподобанням особистості; позбавлення статево-рольових настанов та стереотипів; утвердження рівних умов для самореалізації і самовдосконалення кожного учня/учениці; врахування індивідуальних психофізіологічних особливостей кожної дитини. Теоретичний аналіз наукових джерел з проблеми досл
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
