Визначення стану функцій вищої нервової діяльності учнів із затримкою психічного розвитку, рівень і особливості їх розумової працездатності, фізичної підготовленості та успішності навчання. Розробка заходів для зміцнення здоров’я, оцінка їх ефективності.
Аннотация к работе
Гігієнічна оцінка психофізичного розвитку та успішності навчання учнів спеціалізованих шкіл Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наук Загальна характеристика роботи Актуальність теми. Реформування системи освіти в Україні у відповідності до Державної національної програми «Освіта. Україна ХХІ століття» і пов’язані з ним зміни в змісті шкільного навчання ставлять високі вимоги до нервової системи організму дітей та підлітків, який перебуває в процесі росту і розвитку, що спонукає дбайливо ставитись до психічного здоров’я учнів, усувати навчальне перевантаження. Це повязано насамперед зі значним погіршенням протягом останнього десятиріччя як соматичного, так і психічного здоров’я. Статистичні звіти Міністерства охорони здоров’я України 1998-2000 р.р. свідчать, що лише за 1993-1998 р.р. рівень розладів психіки і поведінки у дітей і підлітків збільшився на 24,1%. Організація їх навчання і виховання є великою соціальною проблемою, бо затримка психічного розвитку (ЗПР), яка становить майже 50% всіх психічних захворювань дітей та підлітків, є найголовнішою причиною шкільної неуспішності і шкільної дезадаптації, серед інших факторів її питома вага сягає 80% (В.С. Цейтлін, 1977; Д.Н.Ісаєв, 1982; В.Є. Каган, 1984; С.Н.Зінченко, 1990; Т.Д.Ілляшенко, Н.М. Стадненко, 1995; В. Вербенко, Л. Шепітько, 2000). З початком шкільного навчання чітко формується група учнів, які не засвоюють навчальний матеріал, відзначаються слабким розвитком пам’яті і уваги, недостатнім розвитком вербально-логічного мислення, відхиленнями поведінки. Тільки на цьому етапі такий контингент учнів проходить психіатричне обстеження, після якого встановлюється діагноз затримки психічного розвитку (ЗПР) і вирішується питання про можливість їх навчання в загальноосвітній школі (так звані «класи вирівнювання»), або в спеціалізованій школі для дітей із ЗПР. На жаль, проблеми медико-біологічного і психолого-педагогічного плану, які стосуються учнів із ЗПР, протягом останніх 10-15 років дуже обмежено розроблялися як в теоретичному, так і в практичному аспектах (І.Ф. Марковська, Т.М. Красильщикова, 1993; Д.Н.Ісаєв, 1996; Т.Г. Хамаганова і співавт., 1996, 2000). Дисертаційна робота виконана відповідно до плану науково-дослідної роботи Волинського державного університету ім. Лесі Українки за науковою темою 1998-2000 рр. «Дослідження стану здоров’я, способу життя учнівської і студентської молоді та розробка програм професійної валеологічної підготовки студентів вищих навчальних закладів» (номер держреєстрації 0198U000401). Мета дослідження - обгрунтувати гігієнічні і психолого-педагогічні заходи по оптимізації процесу корекції психічних функцій, зміцненню здоров’я, підвищенню розумової працездатності і успішності навчання учнів спеціалізованих навчальних закладів. У відповідності до мети визначені такі задачі дослідження: Вивчити стан здоров’я (захворюваність, фізичний розвиток, функціональний стан окремих систем організму) учнів 3-9 класів із ЗПР за час навчання в спецшколі. Луцьк, 2001).