Визначення стану функцій вищої нервової діяльності учнів із затримкою психічного розвитку, рівень і особливості їх розумової працездатності, фізичної підготовленості та успішності навчання. Розробка заходів для зміцнення здоров’я, оцінка їх ефективності.
Гігієнічна оцінка психофізичного розвитку та успішності навчання учнів спеціалізованих шкіл Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наук Загальна характеристика роботи Актуальність теми. Реформування системи освіти в Україні у відповідності до Державної національної програми «Освіта. Україна ХХІ століття» і пов’язані з ним зміни в змісті шкільного навчання ставлять високі вимоги до нервової системи організму дітей та підлітків, який перебуває в процесі росту і розвитку, що спонукає дбайливо ставитись до психічного здоров’я учнів, усувати навчальне перевантаження. Це повязано насамперед зі значним погіршенням протягом останнього десятиріччя як соматичного, так і психічного здоров’я. Статистичні звіти Міністерства охорони здоров’я України 1998-2000 р.р. свідчать, що лише за 1993-1998 р.р. рівень розладів психіки і поведінки у дітей і підлітків збільшився на 24,1%. Організація їх навчання і виховання є великою соціальною проблемою, бо затримка психічного розвитку (ЗПР), яка становить майже 50% всіх психічних захворювань дітей та підлітків, є найголовнішою причиною шкільної неуспішності і шкільної дезадаптації, серед інших факторів її питома вага сягає 80% (В.С. Цейтлін, 1977; Д.Н.Ісаєв, 1982; В.Є. Каган, 1984; С.Н.Зінченко, 1990; Т.Д.Ілляшенко, Н.М. Стадненко, 1995; В. Вербенко, Л. Шепітько, 2000). З початком шкільного навчання чітко формується група учнів, які не засвоюють навчальний матеріал, відзначаються слабким розвитком пам’яті і уваги, недостатнім розвитком вербально-логічного мислення, відхиленнями поведінки. Тільки на цьому етапі такий контингент учнів проходить психіатричне обстеження, після якого встановлюється діагноз затримки психічного розвитку (ЗПР) і вирішується питання про можливість їх навчання в загальноосвітній школі (так звані «класи вирівнювання»), або в спеціалізованій школі для дітей із ЗПР. На жаль, проблеми медико-біологічного і психолого-педагогічного плану, які стосуються учнів із ЗПР, протягом останніх 10-15 років дуже обмежено розроблялися як в теоретичному, так і в практичному аспектах (І.Ф. Марковська, Т.М. Красильщикова, 1993; Д.Н.Ісаєв, 1996; Т.Г. Хамаганова і співавт., 1996, 2000). Дисертаційна робота виконана відповідно до плану науково-дослідної роботи Волинського державного університету ім. Лесі Українки за науковою темою 1998-2000 рр. «Дослідження стану здоров’я, способу життя учнівської і студентської молоді та розробка програм професійної валеологічної підготовки студентів вищих навчальних закладів» (номер держреєстрації 0198U000401). Мета дослідження - обгрунтувати гігієнічні і психолого-педагогічні заходи по оптимізації процесу корекції психічних функцій, зміцненню здоров’я, підвищенню розумової працездатності і успішності навчання учнів спеціалізованих навчальних закладів. У відповідності до мети визначені такі задачі дослідження: Вивчити стан здоров’я (захворюваність, фізичний розвиток, функціональний стан окремих систем організму) учнів 3-9 класів із ЗПР за час навчання в спецшколі. Луцьк, 2001).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
