Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в учебной деятельности - Лекция

Органы чувств - это единственные каналы, по которым внешний мир проникает в человеческое сознание. Если бы человек лишился всех органов чувств, он не знал бы, что происходит вокруг него, не мог бы общаться с окружающими людьми, находить пищу, избегать опасностей. Органы чувств получают, отбирают, накапливают информацию и передают ее в мозг, ежесекундно получающий и перерабатывающий этот огромный и неиссякаемый поток. Адаптационное регулирование уровня чувствительности в зависимости от того, какие раздражители (слабые или сильные) воздействуют на рецепторы, имеет огромное биологическое значение. Адаптация помогает посредством органов чувств улавливать слабые раздражители и предохраняет органы чувств от чрезмерного раздражения в случае необычайно сильных воздействий.Восприятием называется отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В отличие от ощущений, в которых отражаются отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. При этом восприятие не сводится к сумме отдельных ощущений, а представляет собой качественно новую ступень чувственного познания с присущими ей особенностями. Восприятие зависит не только от раздражения, но и от самого воспринимающего субъекта. Воспринимает не изолированный глаз, не ухо само по себе, а конкретный живой человек, и в восприятии всегда сказываются особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, интересы, устремления, желания и чувства.Под сенсорным воспитанием в педагогике понимается система педагогических воздействий, направленных на формирование способов чувственного познания и совершенствования ощущений и восприятий. Конкретное определение содержания и методов сенсорного воспитания в педагогике зависит от того, как проблема развития восприятий и ощущений понимается в психологии. Разработка этой системы неразрывно связана с созданием теории восприятия в отечественной психологии (Л.Выготский, Б.Ананьев, С.Рубинштейн, А.Леонтьев, А.Запорожец, Л.Венгер и др.). Содержание и методы сенсорного воспитания опираются на ряд важнейших положений о сущности восприятия и его развитии у детей: 1) ощущения и восприятия рассматриваются не как рецепторные процессы, а как рефлекторные. Это значит, что ощущение и восприятие носят не пассивный характер зеркального отражения отдельных качеств предмета или предмета в целом, а рассматриваются как особые действия анализаторов, направленные на обследование предмета, его особенностей.Наблюдение - целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность. Наблюдение характеризуется большой активностью личности: человек воспринимает не все из того, что бросилось в глаза, а вычленяет наиболее важное или интересующее его. Систематический характер целенаправленного восприятия дает возможность проследить явление в развитии, отметить его качественные, количественные, периодические изменения.

План

1. Проблема интенсификации чувственной деятельности и ее динамика в процессе учения. Адаптация и сенсибилизация.

2. Формирование и развитие свойств восприятия.

3. Сенсорное воспитание.

4. Наблюдение как познавательная комплексная деятельность.

Литература

1. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1996.

2. Зимняя И.А.. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2002.

3. Литвяк Е. Что же это такое - воспитание по Монтессори? // Первое сентября. - 2000. - № 74.

4. Плеханов А. Педагогическая теория и практика М. Монтессори // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 10. - С.66-70.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПБ.: Питер, 1999

6. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000.

7. Хилтунен Е. Десять лет Монтессори в России // Первое сентября. - 2002. - № 58.

1. Проблема интенсификации чувственной деятельности и ее динамика в процессе учения. Адаптация и сенсибилизация