Взаимосвязь устной и письменной формы слова в речевом опыте индивида. Характеристика устного и письменного подлексикона перцептивного словаря. Роль перцептивной информации в процессе восприятия слова. Доминирующий тип связи в перцептивном словаре.
При низкой оригинальности работы "Функционирование фонетико-семантических связей в перцептивном словаре подростка (на материале ассоциативных экспериментов)", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Функционирование фонетико-семантических связей в перцептивном словаре подростка (на материале ассоциативных экспериментов) Работа выполнена на кафедре общего языкознания Пермского государственного педагогического университетаРеферируемое диссертационное исследование обращено к проблеме устройства ментального (внутреннего) лексикона, частью которого является перцептивный словарь. Исследователи определяют ментальный лексикон по-разному: как процесс (Осгуд 1984), как семантическое хранилище (Wales et al. Исходя из функциональной природы ментального лексикона как системы, обслуживающей разные виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо - в конце 80-х годов возникает идея множественности словарей (Ellis et al. В качестве воспринимаемой языковой единицы может выступать не только устное, но и письменное слово, поэтому особый интерес для исследователей может представлять перцептивный словарь, способный дифференцировать и интегрировать информацию разных модальностей. Под перцептивным словарем в данной работе понимается ментальное образование, которое формируется в результате восприятия как устного, так и письменного слова и представляет собой единое пространство с двумя подлексиконами: устным и письменным.Фонетический признак «длина слова» в экспериментальном материале представлен двумя градациями: двусложными и трехсложными словами. Например, слушать - уши (сходство по признакам: «длина слова в слогах», «ударная гласная», «ритмическая структура», «сегмент»); танцевать - танго (сходство по признакам: «ударный гласный» и «сегмент»); Фонетические признаки в структуре фонетико-семантические связей, могут быть представлены одиночным признаком: магазин - продукты; магазин - капуста (длина слова); человек - гуманизм, индивид; грустный - танец (ритмическая структура); белый - цвет (ударный гласный) или в виде целого комплекса признаков: а) все четыре признака (длина слова, ритмическая структура и ударный гласный, сегмент): читать - писать; рисовать - понимать, выражать; урок - звонок; играть - игра; грустный - скучный; белый - светлый; крутой - тупой; в) любые два признака (например, ритмическая структура и длина слова): школа - клумба; (длина слова и ударный гласный) школа - любовь, отстой; (длина слова и сегмент) танцевать - танцует; (ударный гласный и сегмент) танцевать - танго; (длина слова и сегмент) ходить - ездить. В разделе «Сила фонетического признака в фонетико-семантических связях перцептивного словаря» определяется коэффициент силы каждого фонетического признака в фонетико-семантических связях (k = mr/ns, где mr - доля связей с данным перцептивным признаком в общем объеме выборки (в %), а ns - доля стимулов с данным перцептивным признаком в общем словнике (в %).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
