Функционально–смысловой подход к изучению морфологии (по программе "Классическая начальная школа") - Дипломная работа

Русский язык - это учебный предмет, изучающий системы знаний родного языка, на основе которого формируются практические навыки, важнейшее средство познания других наук, средство воспитания учащихся. В процессе изучения частей речи дети знакомятся с некоторыми их грамматическими формами, например родом, числом, падежом, временем, лицом, и вместе с тем с литературными нормами их употребления, что очень важно для повышения уровня речевой культуры младших школьников. Знания по морфологии являются фундаментом для формирования умений и навыков правописания, подготавливают учащихся к изучению школьного курса синтаксиса, открывают возможности для развития речи учащихся и усвоения правил словоупотребления. Однако исследования результатов усвоения морфологии младшими школьниками показывают, что этот раздел школьного курса русского языка, к сожалению, не выполняет в полной мере своей базовой функции, поскольку существуют серьезные недостатки в его изучении учащимися начальных классов. Трудности, связанные с недостаточным развитием знаний и умений по морфологии, явились предпосылками для внедрения в процесс изучения русского языка в начальной школе системы специально подобранных упражнений, способствующих прочному усвоению материала младшими школьниками и разработанных на основе функционально - смыслового подхода к изучению частей речи.Однако значимость оснований при определении состава той или иной части речи различна: если имя существительное, имя прилагательное, глагол определяются по большей части по своим морфологическим признакам (говорится, что существительное обозначает предмет, но специально оговаривается, что это такой «обобщенный» предмет), то есть две части речи, выделенных на основании значения, - местоимение и числительное. В 1 классе формируются умения: классифицировать слова на группы с учетом их смысла (слова, обозначающие птиц, овощи, фрукты, одежду, обувь и т.д.), сравнивать слова, устанавливая что-то сходное, умение абстрагировать, отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что?. Во 2 классе формируются умения: изменять имена существительные по числам; различать собственные и нарицательные имена существительные, имена существительные, близкие и противоположные по смыслу; изменять глаголы по числам, различать глаголы, близкие и противоположные по смыслу, наблюдать за употреблением глаголов в различных временных формах; изменять имена прилагательные по числам, различать имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, наблюдать над согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и имени прилагательного (практически, в процессе составления предложений); формировать умение раздельного написания со словами наиболее распространенных предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, по, у, около. В 3 классе формируются умения: различать имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, изменять имена существительные по числам и падежам, склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе, распознавать падежи, имена существительные, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе; различать имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, изменять имена прилагательные по родам и числам при сочетании с именами существительными, употреблять в речи прилагательные - синонимы и прилагательные - антонимы; различать глаголы совершенного и несовершенного вида, глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы), изменять глаголы по числам и временам, употреблять глаголы в прямом и переносном значении. В IV классе формируются умения: склонять имена существительные в единственном и множественном числе, различать несклоняемые имена существительные, употреблять предлоги с именами существительными в различных падежах, уметь правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи; изменять имена прилагательные по родам, числам, падежам, склонять имена прилагательные в мужском, среднем, женском роде в единственном и множественном числе, употреблять имена прилагательные в прямом и переносном смысле, прилагательные - синонимы и прилагательные - антонимы; различать местоимения 1, 2 и 3-голица единственного и множественного числа, употреблять личные, притяжательные и указательные местоимения в речи, склонять личные местоимения с предлогами и без предлогов, использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте; определять прошедшее время глагола (употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний), изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени, распознавать глаголы в 3-ем лице и глаголы в неопределенной форме, использовать в тексте глаголы - синонимы и глаголы - антонимы, наблюдать над употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов; употреблять наречия в глаг

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы изучения морфологии в начальной школе с использованием функционально - смыслового подхода

1.1 Морфология как раздел современного русского языка, система частей речи в современном русском языке

1.2 Методика обучения младших школьников частям речи (анализ возможностей учебно - методического комплекта Т.Г. Рамзаевой)

1.3 Функционально - смысловой аспект изучения частей речи в начальной школе

Выводы по I главе

Глава II. Изучение морфологии на основе функционально - смыслового подхода в 4 классе по программе «Классическая начальная школа» (опытная работа)

2.1 Определение уровня сформированности знаний, умений младших школьников по морфологии (констатирующий этап)

2.2 Формирование морфологических знаний и умений учащихся 4 класса на основе функционально - смыслового подхода к изучению частей речи (формирующий этап)

2.3 Выявление изменений уровня развития знаний и умений младших школьников по частям речи (контрольный этап)

Выводы по II главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Русский язык - это учебный предмет, изучающий системы знаний родного языка, на основе которого формируются практические навыки, важнейшее средство познания других наук, средство воспитания учащихся. Морфология является одним из важнейших разделов школьного курса русского языка. Как известно, изучение морфологии обладает широким обучающим и развивающим потенциалом.

В процессе изучения частей речи дети знакомятся с некоторыми их грамматическими формами, например родом, числом, падежом, временем, лицом, и вместе с тем с литературными нормами их употребления, что очень важно для повышения уровня речевой культуры младших школьников.

Усвоение грамматических знаний играет огромную роль в общем развитии школьников, способствует их интеллектуальному развитию, создает благоприятные условия для формирования теоретического мышления детей. Знания по морфологии являются фундаментом для формирования умений и навыков правописания, подготавливают учащихся к изучению школьного курса синтаксиса, открывают возможности для развития речи учащихся и усвоения правил словоупотребления.

Однако исследования результатов усвоения морфологии младшими школьниками показывают, что этот раздел школьного курса русского языка, к сожалению, не выполняет в полной мере своей базовой функции, поскольку существуют серьезные недостатки в его изучении учащимися начальных классов.

Актуальность дипломной работы обусловлена тем, что внедрение функционально- смыслового подхода в практику преподавания начального курса морфологии меняет суть учебного процесса. Трудности, связанные с недостаточным развитием знаний и умений по морфологии, явились предпосылками для внедрения в процесс изучения русского языка в начальной школе системы специально подобранных упражнений, способствующих прочному усвоению материала младшими школьниками и разработанных на основе функционально - смыслового подхода к изучению частей речи. Актуальность темы дипломной работы связана со значительным распространением исследуемого явления и заключается в необходимости разработки рекомендаций по совершенствованию работы в области морфологии.

Объект исследования: процесс изучения русского языка в начальной школе.

Предмет исследования: наиболее эффективные типы упражнений для изучения морфологии на основе функционально - смыслового подхода в начальной школе.

Цель исследования: выявить наиболее эффективные типы упражнений для изучения частей речи младшими школьниками на основе функционально-смыслового подхода.

Задачи исследования: 1. Изучить научно - методическую литературу по теме дипломной работы.

2. Анализировать теоретические основы изучения морфологии в начальной школе с использованием функционально - смыслового подхода по программе «Классическая школа» Т.Г. Рамзаевой с целью выявления специальных упражнений, направленных на прочное усвоение частей речи на основе функционально - смыслового подхода.

3. Провести тестирование и проанализировать работы учащихся с целью определения направления работы по формированию знаний и умений младших школьников по морфологии.

4. Осуществить формирование морфологических знаний и умений младших школьников посредством внедрения специально подобранных упражнений.

5. Анализировать эффективность использования специально подобранных упражнений для формирования знаний и умений младших школьников по частям речи на основе функционально- смыслового подхода.

Гипотеза: систематическое использование специально подобранных упражнений будет способствовать эффективному формированию знаний и умений младших школьников по морфологии на основе функционально - смыслового подхода.

В исследовании были использованы следующие методы: 1. Изучение и анализ лингвистической и методической литературы по теме дипломной работы..

2. Анализ учебно - методического комплекта по русскому языку по программе «Классическая начальная школа» Т.Г. Рамзаевой..

3. Наблюдение за учебным процессом, за деятельностью учителя и учащихся.

4. Тестирование учащихся с целью определения уровня знаний и умений учащихся по морфологии.

5. Анализ письменных работ учащихся.

6. Качественный и количественный анализ результатов опытной работы.

Экспериментальная база: Опытная работа была проведена на базе МКОУ «Соколовская средняя общеобразовательная школа» с.Соколово Зонального района в период с сентября 2013 года по апрель 2014 года. Всего в исследовании участвовало 25 человек. В качестве экспериментальной группы был взят 4 «А» класс. Контрольную группу представлял 4 «Б» класс. Всего в исследовании приняло участие 25 учащихся.

Практическая значимость: Материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов на уроках по русскому языку для предупреждения и преодоления трудностей и ошибок при изучении морфологии младшими школьниками (по программе «Классическая начальная школа» Т.Г. Рамзаевой).

Структура работы: введение; глава 1; выводы по 1 главе; глава 2; выводы по 2 главе; заключение; список литературы; приложения.